有的家长会问，玩具就不能玩了吗？不是的，玩具可以玩，但你要把玩具的关键零件掌握在自己手里。你可以把某个零件偷偷放在某处，孩子向你索要时，你指给他看（或眼神示意他看），他看过去并找到了，这就是共同关注。也可以把零件粘在你的脸上，他拿走时你做夸张的表情吸引他看着你。你也可以故意给他一个错的，然后教他摇头说“不”。也可以每只手拿一个零件让他选择“要哪个”，这些都是社会性互动。但是，这些都要建立在家长有足够的实操经验和良好的亲子关系基础上，因为孩子明明自己一个人玩的很好，家长偏偏要拿走零件，会引起孩子的不满和排斥，容易造成孩子和你争抢零件，引发更多问题，破坏了家长原本设想好的游戏教学。
……
什么玩具可以玩，我们可以选择那种，趣味性很强，孩子又无法自己操作的玩具，他想玩就得找我们沟通。这种玩具我觉得叫做道具更贴切，比如打气筒、彩虹伞、大龙球、豆袋椅等。举例说明：
……
《打气球游戏》
道具：打气筒（孩子无法独自操作，最好是用脚踩气的），彩色气球（球形的、长条形的、各种颜色、各种大小）
……
玩法：用打气筒给气球打气，一边打气一边有节奏的说“气球气球吹吹，气球气球吹！气球气球吹吹，气球气球吹！”，气球逐渐变大，爸爸说“打好了”，然后把气球口朝下，说“1……2……3！飞！”同时松手，气球就噌的一下飞到天上，爸爸配音“呜……嗖嗖”。气球没气了，爸爸说“没气了”、“掉下来了”、“啪嗒”。这个游戏属于使用道具的视觉感官游戏。
……
这个游戏我用到了很多游戏技巧，我给大家讲解一下。
……
① 吸引
我一开始没有发指令叫希希过来玩游戏，只是独自在玩。我的玩法要富有激情，烘托出快乐的氛围，提高希希的关注，看他会不会被吸引。如果玩了几次他都没理会，证明他对这个游戏没兴趣，那就换下一个游戏道具。如果他停下了手里正在做的事，眼睛看过来了，或者人走过来了，证明这个游戏已经挑起了他的兴趣，“主动沟通”成功了一半。
……
② 利用“中断、等待”技巧诱导希希发起主动沟通
几个回合以后，我并没有开始游戏（中断），等待希希发起继续游戏的沟通。这里需要特别注意，孩子初期能力不足时，他的沟通信号可能非常隐蔽，有可能是声音、语言、动作，也可能只是眼神、火星语或情绪等。家长一定要留心孩子的沟通信号并及时回应，这能让孩子知道，他们的每一个沟通信号都是有效的。另外，有的家长已经捕捉到孩子发出的沟通信号了，却进一步要求孩子更多的信号（比如眼神、语言等），没有及时回应孩子的诉求，这很可能打消孩子沟通的积极性，是不可取的。我们可以在孩子表达了沟通信号时，旁白“开始”或“玩”同时满足孩子的请求。

③ 增加主动沟通信号
当希希已经习惯使用主动沟通让我开始游戏后，我尝试让希希增加更多的主动沟通信号，比如眼神。因此，我延长了回应间隔时间，并用以下方法吸引希希看向我，当孩子眼神看过来后，立刻开始游戏。
……
✔ 与孩子面对面，始终保持你和孩子的视线在同一高度。
✔ 保持适当的距离，距离太近会给孩子压迫感，眼神会躲避
✔ 发出提醒注意你的奇怪声音，比如“抽气”声、清清嗓子等，但不要发指令“看爸爸”、“看眼睛”。
✔ 拉孩子的手放在大人眼睛附近。
……
④ 利用“中断、等待”技巧吸引希希眼神
游戏过程中我说“气球气球吹吹，气球吹，气球气球吹吹，气球气球……”中断（加重最后那个“气球”发音，提醒希希），等待希希眼神看过来，然后我继续夸张的说“吹！”。我说“1……2……”中断，等待希希眼神看过来，然后夸张的说“3！飞！”。
……
⑤ 增加更多的社交互动
✔ 选择：我左手拿红色气球，右手拿蓝色气球，问希希“哪个”？希希发出沟通信号选择的是红色的。我点头和旁白“红色的”，开始游戏。
✔ 否定：希希的沟通信号选择的是红色的，我故意给他蓝色的。希希犹豫时，我摇头和旁白“不”，重新拿红色的旁白“红色的”，开始游戏。
✔ 合作：我说“一起”或“帮忙”，辅助希希和我一起打气（主要出力的还是我，希希只是有个样子）。
✔ 听指令：当我明确知道希希喜欢哪种气球以后，我会把不使用的气球全部收走，只留几个希希喜欢的气球。气球飞走了，我手里没有气球了，我发指令“拿”同时用手指提示拿哪个，辅助希希把气球拿回来。

⑥ 改变游戏，产生出乎意料的乐趣
气球不同的形状和大小会使飞起来的效果不一样。所以一开始可以只玩同样形状的不同颜色的气球，当孩子的兴趣变低时，加入其他形状的气球，让视觉体验不一样，继续提升游戏乐趣。
气球也可以朝着不同的方向飞，比如朝沙发飞，朝窗户飞，或有时候飞到妈妈那边，把妈妈吓一跳，都可以继续提升游戏的乐趣。
一开始不要把所有的玩法全部展示出来，随着孩子兴趣的降低，增加新的玩法，延长游戏时间。
……
⑦ 结束游戏
当孩子的注意力明显下降，那就适时结束游戏，吸引希希看向我，我摇头说“不玩了”。
……
⑧ 收玩具
我旁白“收玩具喽”，然后一个一个把气球放回袋子里，每收一个旁白“收”（重复性语言）。我快速把气球收起来，只留一个气球在袋子旁，拉回希希的注意力，指指这个气球说“收”，给希希3秒钟反应，如果他没有动，我再发一次指令“收”，然后立刻辅助他把气球放回袋子里。如果希希3秒内模仿我刚才的动作把气球收起来了，摸摸头表扬他“你真棒”。
……
这个游戏里的社会性互动包含了主动沟通、眼神、非语言、指令等。认知包含了气球、数字、形状（大、小、圆圆的、长长的等）、家具（沙发、窗户等）、颜色（红色、绿色等）。理解包含了飞、拿、收、点头、摇头、结束等。我们可以按照孩子的能力设计游戏的难易程度。
……
这个游戏告诉我们，借助玩具时也要尽量建立玩具和人的联结，因为我们的最终目的是为了让孩子对人有更多的兴趣。

优秀的老师，他们跟孩子玩游戏，主要目标是社会性互动，而认知理解、语言等是穿插在游戏里一并教的。而普通的老师，他们可能也在玩游戏，但却忽略了核心的社会性互动，只教了认知理解和语言。很庆幸希希在四年多的干预之路上，遇到了很多极为优秀的游戏老师，不光是给希希上了精彩的社交游戏课，也是给我极大的启发（机构的名字不便发出来，如果有深圳的家长想了解可以私下向我咨询）。
……
我希望家长们能够多学习理论知识，多观察孩子的兴趣点和他欠缺的社交技能，多实操跟孩子玩起来，多感悟我哪里做的不够好、游戏哪里可以改进，把自己变得跟老师一样优秀，这样你才能针对自己孩子的特点，设计出符合孩子当下能力的社交游戏。父母才是孩子最好的老师。

《如何讲社交故事》
随着孩子年龄越来越大，你会发现孩子问题越来越多了，那是因为孩子认知面、接触面广了，社会交集多了，他自身的各种问题就暴露出来了。拿希希举例，他出现了各种不良行为和不理解的事情，比如看到别人哭会打人；故意看女士裙底和摸女士大腿；不明白别人为什么拿走他的玩具，一直纠结导致情绪失控；说话时不看人，对着空气说话；不懂礼貌；没危险意识等等。你每天都要处理很多这些突发的事情和行为，焦头烂额，这时候用ABA行为分析法改善就显得力不从心了。
……
针对孩子的这些情况，我咨询过专家，专家说可以讲社交故事，于是我在网上买了一些社交故事的书和卡片，但我发现书（卡片）中几百个故事里没有任何一个故事跟希希的情景相符合。我又看了一些公众号、问询了一些老家长，有人推荐自制社交故事册，就是用拍照片的方法，拍一张正确行为的照片和错误行为的照片，然后给孩子讲，为此我还买了一个彩色打印机。可是当我真正想去做的时候，发现操作难度太高，因为家里只有一个孩子，我没法找另一个人来演示好的行为，而且有的时候可以拍照，有的时候又不能拍照，比如看女士裙底，难道我要故意看着希希看裙底然后再拿着手机拍照？于是这个办法也宣告流产了。
……
很多困难不能等着别人来帮你，而是需要自己想办法解决。于是我想，我能不能针对希希的具体情况，给他量身定做社交故事呢。事实证明这个方法是可行的，我在希希四岁时开始给他讲社交故事，一年以后，他的语言丰富了，说话也有条理了，把我给他讲的故事，用自己的话改编以后，开始给幼儿园的小朋友讲故事，自信心也提高了。他的行为、规则、社交沟通、想象力、好习惯、好品行也全面提升。
……
下面，我给大家讲一讲，如何讲社交故事。

一、讲社交故事前孩子需要具备的能力
首先孩子需要具备一定的认知、理解基础，这样才能听明白我们所讲的简单故事。然后孩子需要有一定的想象力，因为社交故事是脱离了绘本直接讲，需要孩子在脑海里能浮现出故事情节。最后孩子还要具备一定的语言基础，可以从社交故事里学习到我们想教给他的社交沟通语言。
……
二、社交故事可以教什么
社交故事并不局限于教社交沟通，它可以包涵很多知识，比如安全知识，社会规则，习惯养成，好品行的建立，改善不良行为，提高沟通语言和沟通技巧等，只要你觉得有用的知识，都可以加入到社交故事里，通过反复的讲述，潜移默化的把知识传授给孩子，增加孩子对各种情景的理解，使孩子在相似的情景中能主动的、自发的、适时的做出正向的回应。
……
三、什么时候讲社交故事
我一般是在去机构的路上，走路、坐公交车、坐地铁时给孩子讲社交故事，因为这时候不好展开游戏互动和教学，孩子多数是四处看或发呆，所以充分利用这个时间给他讲社交故事。也可以准备睡觉时讲，关灯以后讲故事更有助于快速入睡。其实如果孩子喜欢，任何时候都可以都可以讲。
……
四、需要提前备课吗
不需要备课，备课其实是个挺麻烦的事，你得提前准备一些故事素材，想好在里面加入什么教学，等到第二天准备讲的时候，可能好多情况下又不适合讲这个故事。另外你需要背诵这个故事，也许到了讲的时候又忘了某个故事情节。所以一切从简最好。
……
其实社交故事一点都不复杂，凭借大人这么多年的语言功底，参考看过的影视、书籍、动画片、经典故事（小红帽、狼来了、西游记……），节选出某一个场景随便改编一下，就能讲出一个故事，给三、四、五岁的孩子讲故事，还需要备什么课呢。一个故事两三分钟，去机构的路上就能讲十来个。
……

五、如何提高孩子对社交故事的兴趣
你首先要了解孩子，知道他喜欢什么，知道哪种语气会提高他的兴趣。然后在故事里加入孩子喜欢的元素，比如孩子喜欢恐龙，那故事的主人公就是恐龙；比如孩子喜欢灯，那故事里就用灯来展开想象。也可以用孩子的作品来讲故事，比如他画了一幅画、搭了一个乐高、做了一个手工、拼了一个拼图，都可以用来讲，还会激发孩子继续创作的兴趣。路上看到什么，想到什么，灵机一动的，都可以改编成故事。也可以让孩子自己提出要求，想听什么故事。
……
六、讲社交故事的要点
讲社交故事和玩游戏一样，一开始不要目的性太强，不要觉得给孩子讲完这个故事了，他就应该学到什么，不要总问问题，也不要想着考考孩子，看他有没有认真听。其实孩子听故事，就是个放松、愉悦身心的过程。如果你讲的有趣，孩子可能会让你再讲一个；如果你讲的没趣，或给他很大的压迫感，孩子就不想再听了，那你想用社交故事改善他行为的目的就失败了。
……
不要同一个故事连续讲好几天，每次还都是同样的情节和同样的语言，那就大大降低了趣味性。如果孩子非常喜欢某个主题总要求讲，可以主题一样但每次讲的内容不一样，每次都增加一点变化和新意。但如果这个社交故事是打算教孩子社交语言的，那语言沟通部分要保持一致，等孩子学会了再变化。
……
社交故事的主人公如果是人，那么表现不好的小朋友永远是别人，表现好的永远是自己的孩子。
……
语音部分是我分享的一些具体社交故事，给大家一些参考和启发。
需要语音的家长可以加我。

《给幼儿园老师的一封信》
这是我给老师写的微信，供大家参考。我不能说出实情，又不能什么都不说。只能说发育迟缓。
……
x老师您好，我是xx爸爸，针对孩子目前的状况，和妈妈商量，决定跟您说一下我们家的基本情况，以便您能更好的了解孩子、熟悉孩子和教育孩子。
……
孩子大名叫”xxx”，小名叫“xx”。他从小被诊断为发育迟缓，心智和语言方面都落后于其他孩子，两岁多才开始说话，不善于沟通。自从知道孩子的情况后，我就辞职在家教育孩子。现在到了上幼儿园的年纪，我们希望他能在集体环境中成长。学校不允许家长进入，也不允许我们请影子老师去帮助xx，所以我们会预想到，xx的一些问题一定会给您添麻烦。但孩子也有可爱的一面，有好的一面，他只是不会去沟通，不善于表达，如果老师能够在他遇到状况时，教他怎么跟小朋友沟通，他就能很快进步。另外，因为他不知道怎么跟孩子去发展友谊，遇到挫折就会退缩，畏惧，甚至会自己默默的呆在一边，所以请老师您多多留意他，关注他一下，让他融入到集体中，尽量不要让他独处。
……
孩子的这些问题，给您添麻烦了，我和妈妈也非常不好意思，希望老师们给予他多一些的包容。xx其实很聪明，学习能力也很快，如果有好的引导，一定会快速融入集体，也请老师您多跟我们反馈他在幼儿园的情况，以便我们在家对他不良行为进行干预。谢谢！

《能力不够时可不可以强行融合》
我记得四年前去看邹小兵医生时，他给孩子下了确诊诊断，然后我问他，我的儿子能上幼儿园吗？他说以社会性为核心，科学的干预，半年后复查。我跟他说，我已经辞职半年了，专心干预，机构和居家一起做，他当时的表情我还记忆犹新，有吃惊和敬佩，然后给了我一个定心丸，说一定没问题的，爸爸加油。
……
希希三岁时，那时候他能力还不行，但我还是把他送去了幼儿园，我想送去试试，结果很揪心。因为不让家长进，所以我都是从老师那里了解，老师说他不合群，乱跑，其他还好，老师针对刚上幼儿园的孩子都很包容，但我知道他的症结在哪，于是某一天我去看他，他全程不参与老师的活动，就自己一个人玩，需要一个专门的老师看他。正巧这时有个小朋友从后面抱住他，他不喜欢想挣脱出去，可是就是不说话也不回头看，很简单的一句“你别抱我”就可以解决的，他就跟被一个透明的生物抱住了一样，只知道往前面爬、挣脱，看到这里我瞬间泪崩。然后我毅然决然的去办理休学。回家继续高强度干预。
……
大家都太迫切的希望孩子能去幼儿园了，也都知道融合教育很好，但能力不够时，真的不要强行融合。
……
把孩子扔在幼儿园里，旁边有普通孩子就能康复吗？这是一种太美好的愿望了，可惜我们的孩子一不具备听懂和执行老师指令的能力，二又缺乏跟孩子沟通的动机和能力，在没有陪读的情况下，扔在幼儿园只能让他加深自闭，纯粹浪费时间。
……
在可能的情况下，我建议孩子到达3岁半孩子的能力之后才送幼儿园，在此之前可以上有人陪同的早教作为过渡。而且孩子入园后一定要去观察孩子在学校的情况，并及时做出调整给予恰当辅助。
……
希希四岁时又去了幼儿园，四岁上的小班，去之前我很忐忑，这次行不行呢？第一学期也是各种问题，各种投诉，我想了很多办法，在幼儿园里遇到的问题，居家和机构ABA一起干预，然后也请幼儿园老师按照我说的方法协助管理。第二学期稍好一些，但不跟其他孩子玩，我又调整了干预策略。中班第一学期进步很多。我都是半天幼儿园半天机构这种方式进行，然后再居家随机干预。
……
低龄的谱系里的孩子，你要做的是争夺每一分钟的训练时间，让他减少和同龄孩子的差距，所以一对一、二对一的训练绝对比扔在幼儿园里要好。

说一下行为派和发展派，行为派就是以ABA为代表，发展派就是以游戏为代表，包括PCI，早期丹佛，地板时光,RDI等。请大家不要走极端，也不要听信任何人跟你说的极端，孩子不是小白鼠，有些流派的存在，必定是有存在的道理。那些鼓吹说ABA不好的人，也一定是学会了ABA，否则他怎么知道ABA的一些顽疾？但他们也一定掌握了ABA的精髓，在日常干预中在使用。ABA是任何流派的基础，我不相信那些抵制ABA的人，他们不用ABA的方法。如果仅仅是道听途说，自己还没有学习ABA，就给ABA下了死刑，这些跟风家长，请问你们智商在线吗？还有一些是推广ABA，完全抵制游戏的，这种也是不可取的，任何孩子都是要玩游戏的，没有认知理解一样可以玩游戏，游戏是产生社会性互动最好的方法，然后再在生活中泛化。我们一定要行为派和发展派全部学习，选择性的吸收经验，为自己的孩子量身定做干预方法。
总结：家长必须综合学起来：
发展派：内在核心，细水长流，能力真实存在，但慢
行为派：外在行为，快狠准，沟通起来语言单一，僵化
同一个孩子不同时期有不同的侧重点，客观对待，有效就要坚持，无效就要改变。
3岁以前：社会性互动
4-6岁：社会性互动、认知及行为规范
7岁以后：社会性互动、认知及行为规范、生活自理（重视、坚持）
（社会性互动就是人与人之间的互动，需要具备眼神、肢体动作、面部表情、语言、非语言、共同关注、情感分享等一切与社交元素有关的社交技能。）

另外，机构在干预孩子之路，也是有积极作用的。如果你遇到好老师，一定要牢牢抓住，他们真的是孩子和家长的领路人。诚然，确实有一部分机构不正规，但就像正常学校，也有好学校差学校，但不能因为你上的学校差，就说中国的所有学校都是差的，孩子不用上学，就在家学习就行了，这不坑了一群人吗？所以，家长自己还是要有头脑的，智商不在线的就另算了。
选择机构，也是一门学问，刚才说了，行为派和发展派一定是要共同学习的，那机构也一样，一定要有游戏课和桌面（ABA），而且是一对一的，家长必须可以进去看的。如果这个机构连游戏课都没有，那如何能保证桌面训练能有趣呢，任何训练都要以社会性为核心，哪怕桌面训练也可以有社会性互动的。还有，如果机构不让进，家长如何观摩学习，如何考证老师能力。某些机构说怕影响孩子，这只是一个小小的“弊”，但“利”要远大于“弊”。如果因为家长在教室里一动不动就影响了老师和孩子的互动，那也是老师能力不行。还有，孩子能力不够时，一定是一对一的训练，只有一对一无干扰，进步才是最快的。能力好了才可以尝试小组课，最后才是团体课。如果某个机构机构一上来就说团体课，要么就是为了多赚钱，要么就是老师能力不足以一对一，因为团体课有家长帮着，老师很轻松就糊弄过去了。另外，如果机构有偏游戏的感统（一边玩一边学感统，而非纯粹的体育课）更好了。
总结一下，选择机构必须满足以下三个条件：
1.必须发展派和行为陪相结合，即游戏课+桌面
2.刚开始时必须一对一
3.家长必须可以进入教室（是可以进，而不是一定进，有些孩子特别依恋父母时，父母可以暂时在教室外面，但机构不应该排斥家长进入教室）

每个机构，都有很多干预好的孩子的例子，但这些恢复好的孩子，绝对不完全是机构教出来的，肯定父母做了相当大的努力。机构永远只是干预的辅助，居家干预才是重点。孩子未来是要在社会中生存的，不是一辈子生活在机构里，机构里行为再好，能力再高，出来机构全忘了也没有任何用处。所以，机构学的东西，家长要泛化到生活中，机构教不了的知识，家长要在生活中教。如果机构教什么，家长回家还教什么，那家里不就是另一个机构吗。父母一定要多学习，多思考，多实操，多总结，为孩子量身定做干预方案。
父母知识丰富了有什么好处呢，首先，你不再彷徨，你可能还没做到融会贯通，但至少方法是正确的，每天干预完孩子，晚上再补充一下专业知识，印证一下自己白天哪里做的不好，第二天改正，长年累月下来，你也变成一个像我一样的资深父母。再有，你不会上当，你也会挑机构、挑老师，你会找适合自己孩子的老师而不仅仅是名声好的老师。你会科学的制定孩子当下的干预重点。你会有选择的参考别人分享的经验。
父母才是孩子最好的老师。

必须要学会的流派：《早期丹佛》（黄色封皮）、PCI（没有实体书出售，只学初阶就可以）、红黄蓝三本ABA（只学行为管理部分，以及强化物使用、如何辅助、如何发指令、如何泛化等生活中常用的技巧，桌面DTT等除非你的孩子能力很差才学习）
需要看的书：《解放聪明笨小孩》、《捕捉儿童敏感期》、《与你同行》
其实要学的书本知识很少，重要的还是实操，学的再多，一上手发现什么都忘了也没用。一定是书本知识和实操相结合，自己还要多思考、多分析、多实操、多总结，为自己的孩子量身定做干预方案。
有些专家的讲座推荐大家听一听，比如PCI的（鸿晓薇老师、陈鸿伟老师，杨宗仁教授的讲座可能会有点犯困），台湾的邵玉珊讲感统（玩中教），万颖老师、邹小兵教授等。
其他书籍，请看完、学完以上书以后，有时间时再看。
最后一点，请大家少花钱，花值得的钱。干预之路会花很多钱，尤其只有一个人上班时，经济压力大，孩子没好，却没钱找好老师了。另外，将来我们还要给孩子留一笔钱，这样我们入骨以后他至少还能生存。所以，没用的网课、或者不知道效果的网课，很贵的网课，真没必要学，书本上都有，书本上没有的，很多也需要自己去思考。
骗子很多，请擦亮双眼，别因为孩子有自闭症，我们心急就成了傻子。

简单说一下我对看书和学习的理解：
1、在干预之初，家长还很迷茫的时候，我们要的不是你学的有多专业，而是要你快速进入状态，开始深度陪伴。因此，家长可以挑选几本书，快速浏览，用1-2天的时间读完一本书，知道书里大概说了什么。快速浏览的时候，把你认为有用、当下孩子能力能使用到的知识、值得深入推敲的地方标记出来，在后续有时间的时候，再深入研究。
2、我习惯看书，因为书上我可以随意画标记，写心得。干预一段时间以后，再次翻看这些标记可以加深理解，而网上的资料我需要额外写笔记，很麻烦和耽误时间。
3、专业书籍是面对所有孩子的，书上的某些方法并不一定适合你孩子。因此家长们应该多学多想，找适合自己孩子的干预方法，然后把很多干预方法融会贯通，信手拈来，那处处都是干预。
4、不要把过多的精力放在群聊天中，或拿别人孩子和自己孩子做比较。每个孩子都不同，发育轨迹也不同，没什么可比性，反倒会影响你的心态和干预方向。只跟自己孩子上个月比较。有时间多看书。
5、选择性的听别人的经验，别人的经验也是从书上学来的，那些知名大咖，也许他学到了书上的70%的知识，再凭借自己的思考和总结，针对自己孩子的特点改变了一些干预方法，最后孩子恢复的不错。你觉得他们很成功，去直接学这些大咖的经验，在他们的经验里又只学了70%，而且有一部分干预方法还是针对大咖的孩子的，那你为何不直接学书本上的知识，然后自己为孩子孩子修改干预方法呢？把自己也变成一个大咖。