认识的间接性。教学过程主要是学习已有的文化知识,而不是对客观世界的原创性认识,区别于科学家的认识活动。认识的交往性。教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动,是发生在师生之间以及学生之间的一种特殊的交往活动。认识的教育性。教学中学生的认识既是目的,也是手段。学生通过认识可以掌握更多的科学文化知识,同时也能发现自身的差距和不足。认识的简捷性。教学活动将要教授的课程内容经过筛选和科学编排,用更有利于学生接受、更符合现代社会价值观念的方式传递给学生,因此过程中省略掉很多...认识的引导性。教学认识活动需要在富有知识的教师引导下进行,学生不能独立完成这一过程,而一般的认识活动则不一定有他人的引导。