我们脑海里想象一个场景：
一位入门射箭爱好者向一位资深射箭爱好者请教射箭的问题，在请教过程中，入门射箭爱好者学到的是什么内容？
A。射箭技术。
B。射箭心得。
C。射箭秘籍。
D。射箭教学技术。
其实，绝大部分情况下，实际答案是D。
一位资深的射箭爱好者，能够分享给别人的，实际上是经过自己吸收、归纳、实践过的射箭技术。而入门爱好者，能够吸收到的，其实是（敲黑板）“这名资深爱好者如何训练自己的射箭教学技术”
教育领域有句俗话，想10，说7，听5，做3。通常情况下，在没有科学方法或体系的辅助下，教育的有效率其实是极低的。
我们业余领域处于这个状态，专业领域其实也没有跳脱这个状态。
（敲黑板）“绝大部大众射手，都是自己在当自己的教练，从别的‘教练’处习得的，是对某项射箭技术的教学细节，再应用于自身。所以普及射箭教育的基本认知、技能技巧、工具与思维方式，其实是提升大众射箭水平的重要一环。”
很不幸的是，虽然大部分经历了九年基本教育，甚至本科教育普及的当下，我们是不了解教育的本质的。（起码我是其中之一）
这就引出国际箭联培训师体系下一个核心的理论“STP流程”
STP流程是不局限与射箭的哪个教学环节的通用教学流程，甚至不局限在射箭运动、不局限在运动的教育流程。
换句话说，任何一个射箭技术的教学，应严格遵照STP的流程进行执行，这是教育体系被量化执行的基本要求。
如此强硬的要求每个人按照统一流程来执行，是不是听起来特别“刻板”？特别“教条”？
但是，可笑的是，能有这种感受，恰恰是我们所经历的教育环境造成了我们对教育本身的无知。
举个简单的例子，锤子是干什么的？锤子是用来钉钉子的。不用锤子能不能钉钉子？能啊，可以用砖头，用手机，用脑袋……。但是如果你不理解、不掌握用锤子去钉钉子，你也永远不会知道，“不用锤子钉钉子”会对你“钉钉子的技能”产生什么负面影响。
同样，“STP流程”就是个工具，你可以选择不用它，但是你最终会发现，掌握使用它，其实是选择不用它的最佳方式（让教育变的更灵活、更个性化）而绝大部分成功的教育过程，基本可以在STP找到理论原型。
