荒唐透顶的中国语文教学
今天点开腾讯，看见一套视频专题——《高考错题本》。点进去，点开“高考语文错题之现代文阅读”，看完，被中国的语文教育恶心坏了。如果我是作家，我由衷的希望我的文章绝对不要入选中国的语文教材。
在腾讯的这套视频里，我听完那个老师解读文章的整个过程以后，由衷地感到恶心。视频里举出的高考真题里，有一些类似这样的问题：在某某段中，作者使用了什么表达手法，这样的手法有什么好处，起了什么作用云云。
我觉得这类问题无比恶心，尤其是考虑到它们竟然是出现在语文教育中的，就更加恶心。
作为一个文学爱好者，我相信，任何一个学习文学的、热爱文学的人，都肯定得承认一点，那就是：一个作家不论他用什么修辞手法表达自己的文章（比喻也好，排比也好，拟人也好，反问也好，设问也好……），首先是因为他具有强烈的情感想要表达。这种情感导致了他的诉求，诉求就寻找形式，于是新的或者旧的艺术的表达手段便诞生出来了。
但首先是拥有情感！这是基于人性的对文学的理解，我想是任何一个真正读文字的人都能够懂得的。
但是我们的教育却不懂。
看看我们做的习题，那些问题，会让你就产生这样一种感觉：好像所有那些了不起的作家写文章的时候都是有预谋、为了什么目的，
甚至好像是专门为了考问我们修辞手法有哪几种而写的。
倘若我们是这样看待文学的，那么我们如何体会文学中的美呢？！
我们什么都学了，就是没有学到最重要的那个东西——美！美感！
什么是美？肯定不是像我们现在做的这样。如果我们把一篇文章像解剖尸体一样的解剖开来，将它的表现手段和它的内容本身割裂，
故意从中寻找可以套搬上去的技巧的痕迹，那么我们怎么能够从整体上去把握这篇文章呢？又怎么能够感受到文章的美呢？
这是不可能的！因为我们的阅读在这些问题的引导下是带着目的的，思维本身就是分裂的。我们根本不在乎文章美不美，我们在乎的只是：它用了什么手法，它表达了什么思想！
如果我们评价的是一篇议论文，或许还可以这样做，思考作者究竟想阐述哪些观念。可是我们连散文、小说甚至诗歌，也这样阅读！什么修辞手法，不过只是皮毛而已！艺术，之所以是艺术，首先是关心人的，至于表现手段是为人所创造的。 （什么文章用了哪些修辞手法不过是跟识字一样肤浅的知道）。