从马斯洛需求层次理论来看幼儿教育如何做具体有以下几点：
一、马斯洛需求层次理论具体如下：
（一）生理需求：是指维系生存及延续种族的需要。生理上的需要是人们最原始、最基本的需要，如吃饭、穿衣、住宅、医疗等等。它是最强烈的不可避免的最底层需要，也是推动人们行动的强大动力。
（二）安全需求：是指寻求受保护与免于遭威胁从而获得安全感的需要。安全需要，如希望拥有交通安全、环境安全、食品安全等，安全需要比生理需要较高一级，当生理需要得到满足以后就要保障这种需要。每一个在现实中生活的人，都会产生安全感的欲望、自由的欲望、防御的实力的欲望。
（三）社交的需求：社交的需要也叫归属与爱的需要，是指个人渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀爱护理解，是对友情、信任、温暖、爱情的需要。社交的需要比生理和安全需要更细微、更难捉摸。它与个人性格、经历、生活区域、民族、生活习惯、宗教信仰等都有关系，这种需要是难以察悟，无法度量的。
（四）尊重需求：尊重的需要可分为自尊、他尊和权力欲三类，包括自我尊重、自我评价以及尊重别人。尊重的需要很少能够得到完全的满足，但基本上的满足就可产生推动力。
（五）求知的需要：指探索、摆弄、实验、阅读、询问等个体对已、对人、对事物变化中所不理解的，希望获得理解的需要。
（六）审美需要：“爱美之心人皆有之”，每个人都有对周围美好事物的追求，以及欣赏。
（七）自我实现需求：自我实现的需要是最高等级的需要，是一种创造的需要。有自我实现需要的人，往往会竭尽所能，使自己趋于完美，实现自己的理想和目标，获得成就感。马斯洛认为，在人自我实现的创造过程中，产生出一种所谓的“高峰体验”的情感，这个时候的人处于最高、最完美、最和谐的状态，具有一种欣喜若狂、如醉如痴的感觉。
二、从需求层次理论来做幼儿教育：
（一）最基础的营养——生理需求 ：
我们都知道，想要让一棵树生长得枝繁叶茂，阳光、水、空气、矿物质和土壤等营养缺一不可。所谓“十年树木，百年树人”，要想养好孩子，就要给他生命成长中必须的营养。这个层级的需求是最基本的生存需求，也就是能够维持人活下来的需求，反映在生活中就是食物、空气、饮水、睡眠、保暖衣服、居住等
（二）给孩子安全感;
马斯洛指出第二层次的需求是对安全感的需求。和谐的夫妻关系，温暖的家庭氛围，父母对孩子的态度，都是孩子获取安全感的重要途径。父亲的力量和母亲的爱可以在孩子心中建造起安全感的大厦，缺少任何一方，这座大厦都是不稳固的。
（三）为孩子打造一个群体生活的场：
我们的孩子是社会人，他需要过社会生活，在群体中找到自己的空间和位置，在群体中更好地认识自己、认识社会、认识世界。孩子到了一定的年龄就会慢慢地脱离家庭、父母，去群体中生活，找到适合自己的社会环境场与人场。只有这样，他才能从群体生活中获取不同的营养，生长得更加旺盛。
（四）给孩子足够的尊重：
生命成长的第四大营养是“被尊重”。孩子是有思维、有意识、有感觉的生命，需要被理解、被尊重。让孩子自己去思考，尊重孩子的思想；让孩子自己去体验，尊重孩子的感受；让孩子独立完成自己的事情，尊重孩子的能力。同时帮助孩子建立自我意识。在生活中尊重孩子的自主性，让孩子有自己做主的权利，在做事情的过程中找到自己的价值，实现自己的价值，让孩子切实体会到被尊重的感觉.。
（五）帮孩子自我实现、自我超越：
自我实现、自我超越是生命成长的第五大需求。当今社会也一样，人们打拼奋斗，除了要解决生存问题外，还要追寻内心的梦想，实现自己人生价值的更高追求。孩子一直想做，却没有机会去做，家长可以帮孩子设计经历，让孩子去体验，哪怕只有小小的收获，也能让孩子实现自我价值，收获一种自豪感。
总结：
育儿需要稳定的情绪，需要有持久的耐心，需要有专注的思考，需要拿起笔记录，需要从孩子的成长中去洞察和发现，如果你整天忙忙碌碌，缺乏育儿的连续性，你肯定无法发现育儿过程中存在的问题。
一、马斯洛需求层次理论具体如下：
（一）生理需求：是指维系生存及延续种族的需要。生理上的需要是人们最原始、最基本的需要，如吃饭、穿衣、住宅、医疗等等。它是最强烈的不可避免的最底层需要，也是推动人们行动的强大动力。
（二）安全需求：是指寻求受保护与免于遭威胁从而获得安全感的需要。安全需要，如希望拥有交通安全、环境安全、食品安全等，安全需要比生理需要较高一级，当生理需要得到满足以后就要保障这种需要。每一个在现实中生活的人，都会产生安全感的欲望、自由的欲望、防御的实力的欲望。
（三）社交的需求：社交的需要也叫归属与爱的需要，是指个人渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀爱护理解，是对友情、信任、温暖、爱情的需要。社交的需要比生理和安全需要更细微、更难捉摸。它与个人性格、经历、生活区域、民族、生活习惯、宗教信仰等都有关系，这种需要是难以察悟，无法度量的。
（四）尊重需求：尊重的需要可分为自尊、他尊和权力欲三类，包括自我尊重、自我评价以及尊重别人。尊重的需要很少能够得到完全的满足，但基本上的满足就可产生推动力。
（五）求知的需要：指探索、摆弄、实验、阅读、询问等个体对已、对人、对事物变化中所不理解的，希望获得理解的需要。
（六）审美需要：“爱美之心人皆有之”，每个人都有对周围美好事物的追求，以及欣赏。
（七）自我实现需求：自我实现的需要是最高等级的需要，是一种创造的需要。有自我实现需要的人，往往会竭尽所能，使自己趋于完美，实现自己的理想和目标，获得成就感。马斯洛认为，在人自我实现的创造过程中，产生出一种所谓的“高峰体验”的情感，这个时候的人处于最高、最完美、最和谐的状态，具有一种欣喜若狂、如醉如痴的感觉。
二、从需求层次理论来做幼儿教育：
（一）最基础的营养——生理需求 ：
我们都知道，想要让一棵树生长得枝繁叶茂，阳光、水、空气、矿物质和土壤等营养缺一不可。所谓“十年树木，百年树人”，要想养好孩子，就要给他生命成长中必须的营养。这个层级的需求是最基本的生存需求，也就是能够维持人活下来的需求，反映在生活中就是食物、空气、饮水、睡眠、保暖衣服、居住等
（二）给孩子安全感;
马斯洛指出第二层次的需求是对安全感的需求。和谐的夫妻关系，温暖的家庭氛围，父母对孩子的态度，都是孩子获取安全感的重要途径。父亲的力量和母亲的爱可以在孩子心中建造起安全感的大厦，缺少任何一方，这座大厦都是不稳固的。
（三）为孩子打造一个群体生活的场：
我们的孩子是社会人，他需要过社会生活，在群体中找到自己的空间和位置，在群体中更好地认识自己、认识社会、认识世界。孩子到了一定的年龄就会慢慢地脱离家庭、父母，去群体中生活，找到适合自己的社会环境场与人场。只有这样，他才能从群体生活中获取不同的营养，生长得更加旺盛。
（四）给孩子足够的尊重：
生命成长的第四大营养是“被尊重”。孩子是有思维、有意识、有感觉的生命，需要被理解、被尊重。让孩子自己去思考，尊重孩子的思想；让孩子自己去体验，尊重孩子的感受；让孩子独立完成自己的事情，尊重孩子的能力。同时帮助孩子建立自我意识。在生活中尊重孩子的自主性，让孩子有自己做主的权利，在做事情的过程中找到自己的价值，实现自己的价值，让孩子切实体会到被尊重的感觉.。
（五）帮孩子自我实现、自我超越：
自我实现、自我超越是生命成长的第五大需求。当今社会也一样，人们打拼奋斗，除了要解决生存问题外，还要追寻内心的梦想，实现自己人生价值的更高追求。孩子一直想做，却没有机会去做，家长可以帮孩子设计经历，让孩子去体验，哪怕只有小小的收获，也能让孩子实现自我价值，收获一种自豪感。
总结：
育儿需要稳定的情绪，需要有持久的耐心，需要有专注的思考，需要拿起笔记录，需要从孩子的成长中去洞察和发现，如果你整天忙忙碌碌，缺乏育儿的连续性，你肯定无法发现育儿过程中存在的问题。
