今天给函授学生考完试，然后做学生的考核记录表。做完11点了，虽然忙得比较晚，却不会觉得累。
考试对中医函授生来说有多重意义。
首先通过每个月的阶段考核来推进学生的学习进度，很多函授学习效果不佳，首先是因为对学生没有学习管理，教材给了你，你爱学不学。 只是在讲课的时候通知一下，你听课也行不听课也行。学成什么样子是你的事情。这是一种放羊式的学习，这种学习方法对学生来说很轻松，但是事实上却是不利于学员的。
我们对每个学员都会制定他的全程学习计划，然后再具体到他每个月要完成的学习任务，对学生的学习进行严格的过程管理，这样的方法让学生有一定的压力，但也是因为这种压力的存在，而让学生学的更有效率，实现更好的学习效果。这也是为什么我们函授3年比在中医院校在校学5年，还要学的好的原因之一。
其次考试是对学生进行辅导的一个过程。
函授不可能像在校学生一样时刻面对面，那么定期的考试就是一个辅导过程。通过考试发现学生的不足，根据学生当前的情况来及时调整学生学习计划，指导学生的学习方向。
有些人通过看书和视频来自学中医，这种方法事实上效率很低，自学中医最大的问题不是没有学习资源，而是资源太多。现在网络上信息泛滥，你找什么资料都能找到。读书破万卷的结果是什么都知道一些，但是学的太多太乱，没有主线。要善用网络资源，而不是依赖网络。
我在给函授学员布置学习任务的时候，给到学生的资料内容并不多，甚至可以说很少非常少，比如我们的诊断核心知识只有3张纸。但 这是学生学习的主线。这些是核心知识，必须要记住。在记核心知识的时候，有些内容你可能不太理解，怎么办，这时候就可以利用网络。有句话叫“师傅引进门，修行在个人”核心知识就是引你进门，之后的修为取决于你学习的主动性。
我父亲用十几年的时间研究出中医的快速学习法，然后2009年创办了“发义中医学校”。2014年又开始进行远程的函授中医培训。他的方法概括来说就是“由简入繁，由繁入简”刚开始的时候要简单，先领学生入门，如果一开始就大部头的内容砸下来。学生学的很慢，而且理解不了也不容易学会。那么就先从简单的，核心的知识进入，学生先入门，入门之后，再去学经典，去深化自己理论认识，去丰富自己的知识广度，这是“由简入繁”的过程。当你的积累达到一定程度的时候，再加之一定的临床积累，你会逐渐形成自己的认识和套路，中医的流派很多，万法为一，一为万法，一得而万得，这又是一个由繁入简的过程。
考试对中医函授生来说有多重意义。
首先通过每个月的阶段考核来推进学生的学习进度，很多函授学习效果不佳，首先是因为对学生没有学习管理，教材给了你，你爱学不学。 只是在讲课的时候通知一下，你听课也行不听课也行。学成什么样子是你的事情。这是一种放羊式的学习，这种学习方法对学生来说很轻松，但是事实上却是不利于学员的。
我们对每个学员都会制定他的全程学习计划，然后再具体到他每个月要完成的学习任务，对学生的学习进行严格的过程管理，这样的方法让学生有一定的压力，但也是因为这种压力的存在，而让学生学的更有效率，实现更好的学习效果。这也是为什么我们函授3年比在中医院校在校学5年，还要学的好的原因之一。
其次考试是对学生进行辅导的一个过程。
函授不可能像在校学生一样时刻面对面，那么定期的考试就是一个辅导过程。通过考试发现学生的不足，根据学生当前的情况来及时调整学生学习计划，指导学生的学习方向。
有些人通过看书和视频来自学中医，这种方法事实上效率很低，自学中医最大的问题不是没有学习资源，而是资源太多。现在网络上信息泛滥，你找什么资料都能找到。读书破万卷的结果是什么都知道一些，但是学的太多太乱，没有主线。要善用网络资源，而不是依赖网络。
我在给函授学员布置学习任务的时候，给到学生的资料内容并不多，甚至可以说很少非常少，比如我们的诊断核心知识只有3张纸。但 这是学生学习的主线。这些是核心知识，必须要记住。在记核心知识的时候，有些内容你可能不太理解，怎么办，这时候就可以利用网络。有句话叫“师傅引进门，修行在个人”核心知识就是引你进门，之后的修为取决于你学习的主动性。
我父亲用十几年的时间研究出中医的快速学习法，然后2009年创办了“发义中医学校”。2014年又开始进行远程的函授中医培训。他的方法概括来说就是“由简入繁，由繁入简”刚开始的时候要简单，先领学生入门，如果一开始就大部头的内容砸下来。学生学的很慢，而且理解不了也不容易学会。那么就先从简单的，核心的知识进入，学生先入门，入门之后，再去学经典，去深化自己理论认识，去丰富自己的知识广度，这是“由简入繁”的过程。当你的积累达到一定程度的时候，再加之一定的临床积累，你会逐渐形成自己的认识和套路，中医的流派很多，万法为一，一为万法，一得而万得，这又是一个由繁入简的过程。
