我只有一条戒律:怕人知道的事情不做,不想做的事情就不想。两袖清风心无忌,一身正气梦不惊。如果能做到不欺暗室,心里不会有任何压力。因此说:只要佛在心中,处处是天堂。这确实是我的真实感受。
做一名教师是很幸运的。自己心理没任何压力,还能得到学生和家长的尊重。可以这么说,如果让我重新选择,我还会选择教师,还会选择诚实育人。
我重视的是心理素质和思维能力,家长们对我是尊重的。领导们对我也是尊重的。
老师不能扮演反面角色。我没办过教育学生撒谎的事,自己也没有为迎接检查写过假材料。
老师是最底层的,不要说自己种了蒺藜去扎别人的脚。当年侵华的日军都是在执行命令,但个个该杀。自己扮演反面角色,学生们就只能认为你是反面人物。学生长大后回忆起来,也只能说是你如何教育他们不诚实,自己的污点到死也不能清除。
最容易受骗的就是检查团,明显的作假他们就愣是看不出来。难道他们都是称职的傻子?
因为受骗者并不是受害者啊!受害者就是那些聪明的骗人者!
想当年亩产万斤的地块,检查团被骗了,但都高升了。亩产万斤的地方却成了特大自然灾害的重灾区,那些聪明的骗人者能侥幸存活下来的有几个?而那些被骗的检查团成员有几个被饿死的?
教师是最底层的,不要说自己种了蒺藜去扎别人的脚!
刚师范毕业时,我认为教育就应该是传授知识的。即:师者,传道受业解惑也。
后来发现这个观点不正确。认为教育应该是开发智力,培养思维能力的。
后来发现这个观点也不正确。教育应该是训练心理素质的,如果没有好的心理素质,再多的知识也不会给自己,给社会创造财富。
如果所学的知识除了考试答卷外在生活中无任何用处,那样的知识就是毒品,它可以满足一个人的虚荣心而让人上瘾,从而毁掉这个人。
学知识的目的是为了以后就业,而不是为了考试。
一个人心理的健全可以弥补生理的残疾,但生理的健全不能弥补心理的残疾!心理素质的健全可以弥补知识的缺陷,但知识的全面不能弥补心理素质的缺陷。
搬起石头砸自己的脚,在学生面前扮演反面角色,为领导搞假政绩的的人。这样的人,学生看不起,家长看不起,领导也看不起。是一群可怜又可恨的人。只有自尊才能被尊!
马和鹿是同类,但人们骑马不骑鹿,因为鹿不让骑。鹿因此成了被保护的动物。马因此成了人们可以随意宰杀的动物。 笼子里的鸟不是你的鸟,把笼子打开,把鸟放飞,再飞回来的鸟才是你的鸟。
班里的学生不是你的学生,学生毕业后有了心理问题再回来向你倾诉的才是你的学生。按此标准,大部分教师教了一辈子学,其实退休后一个学生也没有。
鸡蛋,从外打 破是食物,从内打破是生命
做一名教师是很幸运的。自己心理没任何压力,还能得到学生和家长的尊重。可以这么说,如果让我重新选择,我还会选择教师,还会选择诚实育人。
我重视的是心理素质和思维能力,家长们对我是尊重的。领导们对我也是尊重的。
老师不能扮演反面角色。我没办过教育学生撒谎的事,自己也没有为迎接检查写过假材料。
老师是最底层的,不要说自己种了蒺藜去扎别人的脚。当年侵华的日军都是在执行命令,但个个该杀。自己扮演反面角色,学生们就只能认为你是反面人物。学生长大后回忆起来,也只能说是你如何教育他们不诚实,自己的污点到死也不能清除。
最容易受骗的就是检查团,明显的作假他们就愣是看不出来。难道他们都是称职的傻子?
因为受骗者并不是受害者啊!受害者就是那些聪明的骗人者!
想当年亩产万斤的地块,检查团被骗了,但都高升了。亩产万斤的地方却成了特大自然灾害的重灾区,那些聪明的骗人者能侥幸存活下来的有几个?而那些被骗的检查团成员有几个被饿死的?
教师是最底层的,不要说自己种了蒺藜去扎别人的脚!
刚师范毕业时,我认为教育就应该是传授知识的。即:师者,传道受业解惑也。
后来发现这个观点不正确。认为教育应该是开发智力,培养思维能力的。
后来发现这个观点也不正确。教育应该是训练心理素质的,如果没有好的心理素质,再多的知识也不会给自己,给社会创造财富。
如果所学的知识除了考试答卷外在生活中无任何用处,那样的知识就是毒品,它可以满足一个人的虚荣心而让人上瘾,从而毁掉这个人。
学知识的目的是为了以后就业,而不是为了考试。
一个人心理的健全可以弥补生理的残疾,但生理的健全不能弥补心理的残疾!心理素质的健全可以弥补知识的缺陷,但知识的全面不能弥补心理素质的缺陷。
搬起石头砸自己的脚,在学生面前扮演反面角色,为领导搞假政绩的的人。这样的人,学生看不起,家长看不起,领导也看不起。是一群可怜又可恨的人。只有自尊才能被尊!
马和鹿是同类,但人们骑马不骑鹿,因为鹿不让骑。鹿因此成了被保护的动物。马因此成了人们可以随意宰杀的动物。 笼子里的鸟不是你的鸟,把笼子打开,把鸟放飞,再飞回来的鸟才是你的鸟。
班里的学生不是你的学生,学生毕业后有了心理问题再回来向你倾诉的才是你的学生。按此标准,大部分教师教了一辈子学,其实退休后一个学生也没有。
鸡蛋,从外打 破是食物,从内打破是生命