使用PECS的最终目标是获得言语？✘
PECS的最终目标是让使用者获得功能性沟通技能并具备独立性。虽然当个体在使用PECS后继续发展出语言能力总是令人惊喜，但当一个人只使用PECS学会与生活中的人进行有效沟通时，也同样令人惊叹。这两位PECS使用者都达成了发展功能性沟通技能的最终目标，只是方式不同而已——而他们的成就都值得庆祝。
Q6
使用PECS就意味着放弃言语？✘
有时，家长可能会对自己的孩子学习用PECS沟通的前景感到担忧，担心这会损害孩子言语发展的机会。虽然这些担忧可以理解，但事实并非如此：研究表明，正如大多数AAC（扩充替代沟通）一样，使用PECS可以促进言语能力的发展。
由于PECS是一种扩充替代沟通系统，它在使用者生活中的作用具有变动性，可作为替代沟通形式(即完全取代言语——当言语尚未发展或已经丢失时)或扩充沟通形式(即对言语的补充)，这取决于使用者的口头沟通能力。
Q7
PECS只教人们请求物品？✘
如果你曾实施过PECS，你就会知道请求是PECS所教的第一项技能；毕竟，一个人提出请求并满足自己需求的能力是培养独立性最重要的技能之一。然而，这并不是PECS所教的唯一技能，PECS远不止仅仅提出请求。当一个人掌握了请求之后，他将学习更复杂的技能，比如评论、提问、表达情绪并提供当天的相关信息。PECS不仅能满足一个人的需求，还给予使用者进行社交沟通的能力。

Q1
PECS仅适用于自闭症人士？ ✘
由于PECS训练法最初开始于一个自闭症干预项目，这个误区很容易被人相信，这可能也是它仍然如此流行的原因。事实上，无论某个人获得什么诊断，PECS适用于任何有沟通障碍的人士。我们会问自己四个问题，以确定一个人能否从PECS中受益：
• 他们具有功能性沟通技能吗?• 他们会主动发起沟通吗?• 与他们沟通的人能理解他们吗?• 他们有符合年龄的词汇吗?
从自闭症和阿尔茨海默症到发展迟缓和唐氏综合症，任何人都不应该由于认为PECS仅适用于自闭症人士而推迟实施或使用PECS；无论个体的诊断情况如何，只要其能从PECS中受益均可使用PECS。
Q2
PECS只适合儿童？✘
关于谁使用或谁能使用PECS的另一个很常见的误解与年龄相关。许多人认为只有幼儿才使用PECS，这个误区（如同上一个误区一样）虽然不属实，但也很容易被相信。正如PECS使用者社群包含各种各样的诊断情况，其也涵盖了从非常年幼的孩子到老年人等各年龄段的人士。事实上，自创立以来的30多年里，全球范围内实施PECS的人士包含14个月的幼儿及85岁的老人等不同年龄段的个体！有些沟通困难的情况是在生活后期形成的，例如中风或创伤性脑损伤。我们与许多第一次使用PECS的成人合作过，因为他们有后天造成的沟通困难。
Q3
如果你在使用图片，你就在使用PECS？✘
当你听到PECS时，也许首先会想到图片，但这仅仅触及了PECS的皮毛而已。PECS结合了应用行为分析（Applied Behaviour Analysis）和斯金纳（Skinner）的“言语行为（Skinner’s Verbal Behaviour）”原理，这个特定的训练法旨在教导功能性沟通技能，以便学生进行表达性沟通。许多人把视觉时间表、“现在&下一步（now & next）”或选择板当作PECS，但它们不属于PECS；这些都是视觉提醒/支持。
Q4
PECS只适用于完全没有口语的人？✘
尽管许多缺乏功能性沟通技能的个体可能都没有口语，但请务必记住，言语并不总是等同于功能性沟通。例如，一些有沟通困难的学生可能会自言自语，对一个无生命的物体说话或对着空房间说话，但也许不明白需要对着另一个人说话。如果一个人缺乏功能性沟通技能，不管其处于语前阶段、不具备口语，还是已经有了一些言语能力，那么他就是使用PECS的最佳人选。