形而上，来自 道德经。形而上者谓之道。形而下者谓之器。
将一些，哲学家的著作，称作 形而上学，有些 牵强。
和 哲学 一样。形而上学，至今，墨有定义。
一江定义。下

不要定义是世界本身不需要定义，只有白痴需要认识的时候才需要定义证明自己聪明

六个苹果，六座山，六个蚂蚁，六个太阳系。有共同点吗。
有，在他们的 形而上 都是 六。
所以，数学，就是形而上学。
、
庆祝。任大师，给出 形而上学 的定义。因为，小学生的 数学都不止于 六。所以不讲。

我们可以从"不要定义是世界本身不需要定义"开始分析。这句话似乎是在强调世界的自然性和不可预测性，暗示我们不应该用人为的定义去束缚它。接下来，"只有弱智需要认识世界的时候，才需要定义来认识世界"，这句话则进一步阐述了作者对于使用定义的看法。在这里，“弱智”可能是一个贬义词，指的是那些缺乏独立思考能力和对事物本质理解的人。这些人可能需要借助定义来了解世界，但这种做法显然是不被提倡的。
因此，结合上述的分析，我们可以得出以下结论：真正的智慧不依赖于任何定义或标签；相反地，依赖定义来认知和理解事物的人往往缺乏独立的思想和深入的理解。这是一个告诫人们要追求独立思考、深入理解和探索真相的教育性的启示。

不知道的瞎猜。知道的不说话。------ 老子语义。
言者不知，知者不言。知道什么意思了吧。

早就知道，是一场暴风雨。五年了，不敢说。

先了解形而上学的出处，再了解日本翻译家翻译的来源，然后再了解日本翻译家翻译用词的内涵。最后再定义形而上学的定义。

那个是卢梭的《忏悔录》是吗
好像还有个奥古斯丁的《忏悔录》

不就是舍己为人 ，舍小家为大家 ，大义灭亲？教导你要无私奉献 ，需不需要享受他人为你的无私 与奉献？既需此行，又为何反对此行？不需此行 ，为何又在对此行道德捆绑？

列举一些器物上的东西，给出价值判断，对比一看，得出结论形而上虚伪

用奇特来诠释世界，貌似太侮，辱世界

本来就是自圆其说，但也有可取之处