被扭曲的训练理念。
多少年来在中国自闭症圈一直重复着这样的故事：当孩子被诊断出自闭症的时候，家长焦急万分，他们第一步想到的事就去是机构训练。在机构看到的情况是，非常狭小空间的单训室。一个孩子刚刚训练完30分钟个训课，马上另一个孩子进去了，而且是关着门训练的，家长根本不知道里面训练的是什么内容，更谈不上怎么训练孩子了。于是训练几个月，付出了很高昂的训练费用，但是孩子的进步还是不大，即使进步，绝大部分是家长的功劳，而不要天真认为是机构的作用！无论我们在哪个机构训练，我们最多看到的都是桌面上的训练，于是在很多很多家长的心目中，训练就是桌面训练。但是以后的日子家长会发现。孩子在桌面上不断的抗拒，原来可以认认卡片做做模仿这些，到后面的时间越来越不愿意做，于是家长认为。这个训练做不下去了，孩子没有办法干预了。实际上我们仔细想一想，我们训练孩子就是为了孩子在桌面能够做下来吗？这个认识明显是错误的。不管我们是训练孩子的认知、语言或者是模仿其他的能力，我们最终的目的是什么？那就是为了孩子适应社会生活，达到社会生活自理与自立。这才是我们最终的最核心的训练目标。如果说我们所有的训练就是为了孩子在桌面上能够坐下来，能够认卡片，能够做其他的桌面的训练项目。那么这样认为就非常可笑了。
所以说我们的训练，如果我们还原他的训练本质，不管是在桌面训练还是做其他的训练，最后我们还是要孩子回到生活，那也就是说。孩子学会的，这些形式上的知识与技能。马上要用于转化为解决生活中的问题，并且适应生活的需要。如果孩子学到的这些东西都不能适应生活的需要，不能解决生活中的问题。那么他学的这些能有多大的价值？。那也就是说，桌面的这些这些训练不是我们本来的目的。那么桌面训练就没有作用了吗？也不是这样认为的。桌面训练的初衷是。为了训练孩子的认知语言和注意力或者是其他的技能，能够让孩子安静坐下来。但是我们的训练不是为了桌面而桌面。
我们像游泳一样。最终要孩子学会在水里游泳。而不是在岸上游泳。家长与孩子陪伴最长的时间就是家庭生活，不管怎么样，孩子最后都会回到家庭，孩子最需要的是生活中的能力，所以生活中训练，训练中生活才是真正最好的训练。
为什么许多孩子在桌面上看似能力还行，一旦进入生活就有问题了，不适应了？原因正在这里，如果我们的一切训练都脱离了生活的实际而进行大墨的形式训练，背离了训练的核心，那么可以说我们的训练没有多大意义！
多少年来在中国自闭症圈一直重复着这样的故事：当孩子被诊断出自闭症的时候，家长焦急万分，他们第一步想到的事就去是机构训练。在机构看到的情况是，非常狭小空间的单训室。一个孩子刚刚训练完30分钟个训课，马上另一个孩子进去了，而且是关着门训练的，家长根本不知道里面训练的是什么内容，更谈不上怎么训练孩子了。于是训练几个月，付出了很高昂的训练费用，但是孩子的进步还是不大，即使进步，绝大部分是家长的功劳，而不要天真认为是机构的作用！无论我们在哪个机构训练，我们最多看到的都是桌面上的训练，于是在很多很多家长的心目中，训练就是桌面训练。但是以后的日子家长会发现。孩子在桌面上不断的抗拒，原来可以认认卡片做做模仿这些，到后面的时间越来越不愿意做，于是家长认为。这个训练做不下去了，孩子没有办法干预了。实际上我们仔细想一想，我们训练孩子就是为了孩子在桌面能够做下来吗？这个认识明显是错误的。不管我们是训练孩子的认知、语言或者是模仿其他的能力，我们最终的目的是什么？那就是为了孩子适应社会生活，达到社会生活自理与自立。这才是我们最终的最核心的训练目标。如果说我们所有的训练就是为了孩子在桌面上能够坐下来，能够认卡片，能够做其他的桌面的训练项目。那么这样认为就非常可笑了。
所以说我们的训练，如果我们还原他的训练本质，不管是在桌面训练还是做其他的训练，最后我们还是要孩子回到生活，那也就是说。孩子学会的，这些形式上的知识与技能。马上要用于转化为解决生活中的问题，并且适应生活的需要。如果孩子学到的这些东西都不能适应生活的需要，不能解决生活中的问题。那么他学的这些能有多大的价值？。那也就是说，桌面的这些这些训练不是我们本来的目的。那么桌面训练就没有作用了吗？也不是这样认为的。桌面训练的初衷是。为了训练孩子的认知语言和注意力或者是其他的技能，能够让孩子安静坐下来。但是我们的训练不是为了桌面而桌面。
我们像游泳一样。最终要孩子学会在水里游泳。而不是在岸上游泳。家长与孩子陪伴最长的时间就是家庭生活，不管怎么样，孩子最后都会回到家庭，孩子最需要的是生活中的能力，所以生活中训练，训练中生活才是真正最好的训练。
为什么许多孩子在桌面上看似能力还行，一旦进入生活就有问题了，不适应了？原因正在这里，如果我们的一切训练都脱离了生活的实际而进行大墨的形式训练，背离了训练的核心，那么可以说我们的训练没有多大意义！
