我们一起来看看，在阅读的三个阶段，阅读前、阅读中、阅读后，我们可以和孩子如何共读一本绘本
在阅读一本绘本之前，我们可以让孩子从封面开始，通过三个问题问问孩子：从封面上，你看到了什么？你认为这可能是一个什么样的故事？你想到了什么，或者你有什么 样的问题？
通过三个问题，引发孩子的阅读兴趣，提升孩子的阅读专注力，同时启动孩子的思维，带着问题开始绘本之旅
譬如经典绘本《石头汤》，讲是的三个和尚，来到一个饱受战争苦难的村庄，煮起了石头汤，让原本冷漠的村民，不知不觉地把家里的食物拿来放进石头汤里，最后大家一起分享石头汤的故事，这本绘本，故事生动又充满寓意，我们和孩子在读《石头汤》这本经典绘本前，可以问问孩子，你在封面看到了什么，为什么这本书的书名叫石头汤呢，你觉得这个故事可能会讲什么，面对这样的封面和书名，你想到了什么，或者还有什么问题吗？
通过封面阅读，能有效地提高孩子的阅读兴趣，也让孩子对即将阅读的内容有一个初步的设想，提升孩子的阅读能力

在阅读的过程中，我们也可以和孩子一起聊一聊，做更多的讨论，故事中的人物，情节，场景，都可以成为交流讨论的切入点，我们可以在翻页有惊喜的地方，让孩子预测情节，问问孩子：
接下来会发生什么？
譬如我们和孩子共读《石头汤》时，在读到“村民们一个接一个走出家门，想看看石头汤到底怎么煮的”这一页时，我们可以问问孩子：
你觉得接下来会发生什么呢？
在故事开始发生和转折的地方，让孩子预测情节，将自己的猜想和故事做对照，提升孩子的阅读能力，我们还可以让孩子想一想，如果你是故事中的某个角色 ，你会怎么做呢？
譬如我们可以问问孩子：如果你是故事中的这些村民，你会把家里的食物拿过来放进汤里吗？为什么呢？你觉得这样做的心情如何呢？等等，让孩子把自身和故事内容连接起来，对故事有更深的感受和体会

在阅读结束后，我们还可以问问孩子：
是否喜欢故事中的角色？为什么？
譬如你喜欢《石头汤》中的三个和尚和村民吗？为什么呢？
我们也可以让孩子表达对故事的看法，譬如问问孩子：
你喜欢这个故事吗，为什么？
通过这样的谈论，让孩子对故事做一个梳理，同时也加深孩子对故事的理解，再大一点的孩子，我们还可以问更有难度的问题，譬如为什么和尚们觉得煮石头汤能让村民们知道什么是幸福，让孩子进一步理解故事的深层含义
对于一些结尾意犹未尽的绘本，我们还可以让孩子创编或续编故事，譬如阅读完《石头汤》我们也可以让孩子想一想，如果下次还有人来这个村庄，你觉得村民会怎么做呢？
让孩子在理解故事的基础上，做进一步的续编，提高孩子创编故事的能力，当然我们也可以带孩子在阅读结束后，做一些延伸游戏
譬如让孩子画一画，做做手工，玩游戏等等。把平面的绘本读立体，把薄薄的绘本读厚
譬如读完《石头汤》后，我们可以问问孩子：我们可以做点什么，让别人觉得快乐？
我们可以让孩子做相关的手工，送给他人，让孩子进一步感受分享带来的幸福和快乐

可能有的家长会担心，在读绘本的过程中，提出这些问题，会不会破坏孩子的阅读乐趣
其实会不会破坏阅读乐趣，最重要的不是问不问这件事本身，而是问的问题是不是符合孩子的认知和兴趣
我们当然要根据孩子的阅读能力看提出哪些相关问题，如果孩子已经习惯拿起一本书，立刻翻开静静，阅读过程中，也习惯静静地听读，那么这样需要孩子动脑筋参与阅读的方法，可能在一开始会受到孩子的排斥，碰到这样的情况，也不要担心，和操之过急，和孩子一起共读的大人，可以用自问自答的形式开始，当孩子看到这些自问自答的问题，在阅读的过程中得到了一些印证， 慢慢也会引发孩子的兴趣，当然任何阅读方法本身都不能超越孩子的兴趣而存在 ，我们还是要以孩子的阅读兴趣为先，有效阅读也是建立在孩子阅读兴趣之上的结果，和孩子一起阅读时，切勿操之过急，阅读需要智慧，也需要耐心
好了，今天的话题就到这里结束了，希望上述的回答能给大家一些启发，如果您在亲子共读中有什么问题，也欢迎来一起探讨哦！

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