3、干预第三阶段：进阶：3岁半至今。此阶段主要是在该年龄阶段，普通儿童应有的基础能力巩固的前提下，有针对性的查漏补缺，让孩子在表现上更加接近普通儿童。截至4岁10个月时，孩子能力表现如下：文字语言：认识两百左右常用汉字，认识常见提示标语和警示、禁止标志，能用长句子描述事件、表达需求，能用常见疑问句、反问句（不是……吗？），甚至质问（为什么不……？），会背诵几十首诗词，会唱更多儿歌而且喜欢即兴改歌词，以表达某种感受或描述一件事情，初步接触五线谱唱歌。认知理解：能数到200，能倒数100-1，精熟5以内加法、知道相邻数、能对10以内数字随机抽取随机个数从大到小、从小到大排列、能把书翻到正确页面，知道昨天、今天和明天分别是星期几，知道周一至周五爸爸妈妈要上班、自己要上幼儿园，周六周天不用上幼儿园；能分类；知道常见事物的属性、知道常见事物功能，认识常见职业的工作，知道输赢，知道冠军亚军季军对应的名次，以及最后一名；对过去发生的印象深刻的事情，能够完整有序的描述给父母听；遇到困难时偶尔可以想到替换性办法。自理能力：独立大小便全程，（蹲位或马桶、家内或家外皆可，就是擦屁股有时候没擦干净需要检查一下），晚上睡觉不尿床，能用成人筷子吃饭（握筷子姿势不标准），能独立穿衣裤（会扣解衣扣及拉拉链），衣裤知道正反也知道翻正，独立刷牙全程、半独立洗澡（收浴巾、脱衣服、调花洒水温、洗澡、擦干净、穿衣服，过程中简单辅助），会简单折叠衣裤，饭前帮忙拿碗筷、饭后帮忙收碗筷，帮忙大人做力所能及的其他家务活。假装模仿：偶尔能模仿身边同龄小朋友的表现，并以此作为参照纠正自己的行为；会把学到的舞蹈重新跳一遍（目前英语课的9个单元，20多个舞蹈都会一边唱一边跳），会对假想游戏进行过程性描述。大运动和精细：大运动接近同龄普通儿童。精细方面，可以拿笔涂色、写数字、描画基本图形，完成裁剪（不是很精致）、粘贴（不是很精致）、剥鸡蛋壳。精细总体稍落后同龄普通儿童。社会规则：出行安全意识进一步加强；比较遵守信用（跟他说过如果怎么样就怎么样，只要他答应说“好”，就会遵守。比如晚上很晚不想睡觉，妈妈就对他说，你现在玩可以，但是第二天必须叫你醒来你就得马上爬起来，他说“好”，第二天早上，真的叫他马上就爬起来。）幼儿园遵守纪律，听从集体和针对个人的指令，幼儿园自理表现正常；外出候车排队，知道常去的地方搭几路车，坐地铁几号线和转几号线，知道哪个站下车，而且能主动提醒大人下车；知道买东西要付钱买单，不付钱的东西不能拿走不能吃喝，而且知道买单的方式可以给钱用微信或用卡；公共场合偶尔不见爸爸妈妈，不乱跑，原地等待，会部分区辨工作人员和求助工作人员；知道陌生人的危险性。社交方面：能解开手机密码，主动拨号给爸爸妈妈，进行简单交谈；会简单告状；会一些社交游戏（如老狼老狼几点钟、老鹰捉小鸡、警察抓小偷、捉迷藏等），在小区公园和同龄小朋友有简单性工具性谈话，和陌生人接触能用礼貌用语。朋友不多，但是能发展简单友谊（比如每周六的特教音乐课，每次课结束后，其他孩子都走了，只有我孩子要留下来，要与和他一起上课的一个强nt（是老师的儿子）一起玩。）情感情绪方面：对家人有感情，也很依赖；会维护爸爸和妈妈的安全（比如有一次邻居家小朋友打我的头，他赶紧过来用手护着我，并大喊，不要打我的爸爸；再比如，我站着街道上看手机，有车来了，他对我大喊“爸爸车来了，靠边”）。情绪和神情一直很正常，五官和感官功能正常。

楼主家宝贝已经好了，你们在哪干预的啊

以上是过去的干预成绩，目前孩子五岁多，时间又过去了好几个月了。孩子又有新的进步。今后我会陆陆续续跟大家分享一些干预经验和体会。有初步干预技巧，也有进阶的技巧。佛渡有缘人，我不期待所有的人都关注和认同我的观点，我只是希望对正在迷茫中的家长一些启发和激励。目前孩子的能力虽然从以前的不容乐观，逐步走出困境，但是这个只是万里长征第一步而已。以后的路，以后的挑战还有很多。但愿和大家一起前行，直至孩子隐藏于茫茫人海中，成为他们中的一份子，我心足以。

很厉害了，羡慕。

孩子绝对不是自闭

假自闭吧

孩子接受干预的机构：
（一）上幼儿园前
1、深圳市儿童医院（aba+感统+游戏，每周二、四、六，上午三节课一起上，总共一个半小时）（2岁到3岁的时候 ）
2、深圳市妇幼保健院（丹佛）三个月(上午每周一到周五，每节课50分钟。）（2岁到两岁四个月的时候)
3、深圳市妇幼保健院小组课三个月（每周二、四下午，每节课50分钟）（2岁4个月两岁七个月）
4、星梦缘（aba+感统+游戏周三和周五上课，每节课一个小时，每次两节交叉进行）（2岁8个月到三岁半）
5、深圳市福康中心（周一到周五全下午，aba个训+游戏+感统+幼儿园体验班+绘画+独立任务，半小时一节，总共两个小时，交替安排。三岁至四岁。）
6、早教（2岁到3岁四个月，每周六和周天，每次50分钟）
（二）上幼儿园后
1、幼儿园小班整个学年，半天机构半天幼儿园，没有陪读。机构干预主要在下午，在深圳市福康中心和星梦缘交替进行，下午干预时间两个小时。主要包括个训、感统、游戏、小组课等。
2、幼儿园中班上学期，全天幼儿园，机构干预是在每天放学后，周一至周五每天一个小时，在星梦缘和醒目仔交替进行。周六一节特教老师的音乐课，课时一个小时；周日两节特教老师的个训课，课时两个小时。
3、三岁半开始给孩子报了普通儿童体能训练的课,疫情期间中断。
4、幼儿园中班下学期，全天幼儿园。干预的重心已转向家庭干预，以训练孩子功能和思维为主。机构干预的内容以孩子兴趣为主，周二幼儿园放学后和周六有特教音乐课，周四幼儿园放学有一节感统课。

从接收受干预的机构情况看，初期我们没有什么经验，和其他新家长一样，两眼一抹黑，只有依赖机构，同时自身也不断摸索，见过各种机构和各种老师时候，也渐渐能分清老师的干预能力如何。买了相关的书，也在贴吧里面见识了很多奇葩的干预疗法，接触过各种刺激眼球的观点，然后一一甄别，摸索自己能接受的理念。实操方面，先是模仿机构老师的桌面方式，后来通过加入各种群，从群里的老家长那里也学到一些零零散散的小技巧。参与各种家长培训，逐渐的也形成了自己的经验和干预方式。

或许大家看到的干预的结果，就觉得我的孩子情况很好。孩子有现在的表现，都是三年多来，我们夫妇二人付出了大量的心血，整个家庭的共同努力的结果。我所说的努力，不是使蛮劲，如果不思考，不摸索，不辨别，即便是不吃不睡，也难以干预好孩子的。孩子的进步，更不上像喜马拉雅某爸的访谈录里面的孩子那么轻松，一味相信孩子能好，就孩子真的就好了。我们也不幻想，孩子即是脱帽了，就什么问题也没有了。这些也是见证过一些先例，家长以为孩子没事，等孩子再大一点，问题暴露了，兜不住了，性格和思维成型了很难再纠正和干预，这个时候追悔莫及也于事无补。再说，即便普通孩子，在成长的过程中，这样那样的问题还是存在，还是需要教育。对待孩子，战略上要发展的观点看问题，战术上，则是要考虑周全，事无巨细的教孩子，耐心地引导他前进。

老子曾说：有道无术，术尚可求也。有术无道，止于术。
庄子曾说：以道驭术，术必成。离道之术，术必衰。
这两者是讲道与术的关系，也强调道的核心作用。道是思想、是方向、是规律，如果思想出现问题，方向出现偏差，没有按照规律行事，再好的术，也只不过是南辕北辙。
同样，对待孩子的干预或者教育，首先要找准方向，找准目标，遵从孩子发展的一般规律，然后在此基础上去探索孩子的方法。
然而很多家长，更注重的是术，就是所谓实操，认为越细致越好。而像行为干预ABA，被认为是经过实证研究的最有效的方法，于是很多家长是奉为至宝的。
ABA并不是我反对的，因为生活中充满的ABA（只是有些人不承认或没感觉到），我所反对的是唯ABA，或是把经念歪了的ABA，不去尊重孩子的心理发展规律，不顾及孩子的情感、只按套路办事，训练方法刻板固话，不能随着孩子能力的提高而改进干预的方式，不能干预方法的多样化。
另外，因为孩子的特殊，有很多家长是把特教和普教割裂开来，事实上它们之间没有鸿沟，是相互参考相互印证的，很多只是表述的方式不同，原理是互通的。无论什么样的孩子，首先他是个孩子，那么研究普通孩子的发展规律以及普教的一些理念，对干预特殊儿童是有方向指导意义的。在孩子什么年龄阶段，应该发展出什么基础能力，正是我们干预的目标；这个年龄阶段哪些是孩子必须掌握的能力；正是我们干预的当务之急；充分了解自己的孩子，哪些欠缺是暂时的，通过干预就能恢复；哪些短板，是需要长期的过程才能好转；哪些是孩子的天花板，无论怎么干预都是收效甚微。
了解这些情况，才能找准方向，再想办法做细分，去研究具体而细致的干预方式，才能有的放矢，干预才是有效的。

关于目标，有长期目标，也有短期目标。今年1月份，我去上北京甄岳来的功能班，第一个书面作业就是你给孩子的干预目标是什么？很多家长交的就是短期目标，也有长期目标。我结合社会性教育的三个康复目标：家庭生活自理、社会生活自理和社会生活自立，给孩子制定了一个长远的目标，分为四个层次：
层次1：实现最基本目标家庭生活自理。这个从目前孩子年龄段的自理来看都在一一实现。
层次2：个人生活自立。无论是生活自理还是在外学习工作不需要人操心，不一定需要积极和他人打交道，但是能基本应对，也不和他人产生较大冲突。
层次3：做一个普通人：能像普通人一样，不要求多优秀，能胜任一些普通工作，拥有普通人应该有的基本智能；不要求八面玲珑，但在工作中能符合常理的和人协调沟通；能实现结婚生子。
层次4：在具备普通人一般拥有的能力前提下，通过一定的专长达成一定的事业成就，成为一个相对于普通人更为优秀的人。

这个就是社会性教育的金字塔，我们早期用的是丹佛模式，目前是以这个金字塔为总纲领，去指导我们在家庭中如何去干预孩子了。

干预孩子的“术”---探索适合自己孩子的干预方法
术，就是方法、技巧。有抽象的方法，有具体的方法。很多家长或许更喜欢细化得非常具体的实操方法。这个肯定是需要的，但是还有一个方法，就是找方法的方法。把方法找对了（适应自己孩子能力要求），再按照对的方法去干预孩子，才能被孩子更好的吸收，甚至能加以运用。兼听则明，偏信则暗，找干预的方法不能听信一家之言，更不能执着于一家之法。应该多搜集，多思考，多辨别，多实践。以下是我对目前社会上流行的诸多干预实操的一些看法。
（一）关于ABA桌面教学
目前对于孩子基础性训练，无非就是认知、眼神、指令、配合、自理。机构aba的实操则更多的是以卡片、积木等为教具，配合少量玩具和零食作为强化物，进行桌面教学。很多家长特别是新家长，他们的居家干预方式也是模仿机构老师干预孩子的方式，把家庭变成了第二个机构。这个在初期是情有可原的，毕竟经验尚浅，模仿照搬机构的干预方式，是最直接的方式。但是，时间再长一点，还不能做出变通，说明家长所谓的努力都是表面性的，没有思考，没有区分，最重要的还是把孩子那种家的感觉给丢失了。那些干预的方法初期会有点显著，时间再久一点就会遇到瓶颈，这个是很多用纯桌面方式和纯ABA方式的家长的经验之谈。从这些年的经验看，凡是干预得好的孩子的家长，都是肯动脑筋，摸索多样化的方式干预自己孩子的，在also实操点评上，往往指令啰嗦甚至说一些与主题不相干的话的、强化不及时的、辅助不到位的、强化物没保存好的，反而是能力很好的孩子。的确有些大咖桌面实操孩子很666，但是孩子能力就是难以实质性提高。事实上，这个不难解释，作为社会生活的人，不可能总是直来直去的说话，不可能总是很快得到自己想要的东西，不可能总是能得到他人的帮助，不可能总是不受外界干扰。或许有些家长会认为，对于孩子能力差的，就只有多用桌面和卡片，虽然弊端很多，但是那有用。这个就是鸡生蛋，蛋生鸡的问题。早期孩子发现症状的时候，事实上都是比较严重的，严重到医生一眼都能看出问题，否则医生也不会轻易下诊断。那么后来各个孩子的能力差距都开始扩大，不可否认，孩子自身的资质是一个方面，但是很大一部分与家长的干预方法息息相关的。因为也有很多重度干预成高功能或阿斯的先例，连脑瘫都能通过科学合理干预，让孩子的身体机能和智力得到改善。因此，如果长时间使用ABA桌面教学没有让孩子得到实质性改善，特别是孩子的功能、思维、社会规则、社交没有太多进步的，家长要好好的考虑一下，自己的干预实操到底是帮助了自己的孩子，还是耽误了自己的孩子。

楼主，能否说说你干预以来，花了多少钱？平均一个月多少，大概就行。