一、课程名称：1对1个训课程
适合年龄：2-8岁
适应人群：构音不清晰，社会交往适应，注意力缺陷，行为情绪问题，孤独症儿童，
智力发育迟缓，语言发育迟缓，全方位发育迟缓，唐氏综合症。
课程内容：
1、能力梯度构造。
通过评估后，以应用行为分析原理为基础所开发的回合制教学和关键性技能教学法则为前提，对孩子的能力梯度重新进行构造（包含认知，语言，社会交往，行为习惯等）。并挑选适合当前年龄段能力的课题，从中找出缺失或掌握不牢固的技能进行一对一的课程教授，帮助孩子的全面成长。
2、 构音矫正。
通过评估，确认该儿童构音不清晰是否由病理造成，排除病理造成原因后，以aba原理所开发的教学模式为基础，对孩子的构音能力重新进行构造。包含口部训练、构音训练、词汇训练、会话训练、社交性语言等训练，让孩子能够通过语言更好的表达自己的需求。
3、 行为情绪训练。
稳定的情绪是儿童进行教育训练和参与集体社会活动的基础。通过ABC实时行为检测量表的监测，对问题行为的原因进行充分的分析，制定合理的矫正方案。让儿童学习自我控制、自我管理。
4、儿童社交行为训练。
社交课程为增进儿童与他人相处的技巧，包括学习认识自己、发展自主行为、处理人际关系等；提高儿童在其他学习环境中的能力。同时设置泛化内容，确保社交技能能够在每一个场景合理的运用。
课程名称：1对1感觉统合课程
适合年龄：2-10岁
适应人群：多动症，触觉敏感，注意力不集中，分离焦虑较重，学业能力较差
课程内容：
1，感觉统合基础训练
通过感觉统合测试量表与心理咨询师问询法，找出儿童出现以上问题的原因，并排除家庭教育环境因素之后，制定儿童个别化方案，利用感觉统合器械对其进行基础的感觉统合刺激训练，再通过训练平衡、肌力、方向、韵律、 协调、松懈、速度、变化，增加孩子的基础感觉统合协调。
2，感觉统合进阶训练
进行基础训练后，通过桌面教学的形式进行运用，将其训练成果转移进入生活，并彻底让孩子可以稳定的在生活中解决遇到的相关问题。
课程名称：特殊教育小组课程
适合年龄：2-6岁
适应人群：基础能力构建完成，缺少生活化运用。
课程内容：
小班教学，将能力梯度建设完全的孩子转移进普教常规课程，主课老师设置为普教老师，同时投入特教老师。以ABA基础原理进行最小辅助，特教老师与普教老师合作，对孩子的普教课程技能，社交技能，学业技能进行引导与巩固，最终将该状态转移至融合课程。
课程名称：特殊教育融合课程
适合年龄：5-7
适应人群：幼小衔接，行为规则较困难，社交技能不足等问题
课程内容：
采用常规教育的教学方式，将能力达标的孩子转移进常规课堂，同时投入特教老师，形成影子教师模式。影子老师反馈主课老师融合课程孩子的状态与数据，针对孩子薄弱的环节进行再辅导。并定期进行评估，确保孩子能力提升稳定，最终将影子老师撤离，完成将孩子送入普校就读的目标。