其实真的没有什么时间来发帖的，最近有好多通过贴吧加我的，和我聊了一下自己的感受，和大多数家长一样，也是开始很担心，很害怕，沮丧，崩溃，自责，陷入这样的循环无法自拔。网上说的大多很恐怖，智商低啊，癫痫啊，生活不能自理啊，把这些星妈星爸吓的日夜难眠。我想说的是，并没有那么可怕，相信自己的孩子，关心他，爱他，让他快快乐乐的长大，有成就也好，平平凡凡也罢，他快乐平安才最重要！
我觉得，如果我能通过这种方式，给同样的星宝家长一些帮助，是一件功德，所以我今天趁孩子睡着的时候，来写这一篇，关于指物的文章。
关于指物，我看的是丹佛模式的书，干预也用的同样的方式，这里面也提到了ABC原则。
A.前因
B.行为
C.结果
其实这个是很简单的道理，任何孩子都愿意去做对自己有益的事情，ASD儿童也是如此，而且他们会更现实一点，比如你想让他去指物，那么指物这件事能给他带来什么样的好处，在他知道了这个行为，可以带来这个好处之后，他会不会更加主动呢？
拿薯片举例
前因：孩子看到摆在柜子上的薯片，但是薯片是用透明的罐子装的，他拿不到，要寻求大人的帮助。
行为：孩子看到大人，拉着大人的手去柜子那里。
结果：大人辅助孩子指一下薯片的盒子，孩子指了一下，迅速打开，拿出薯片，并说“薯片”。
这就是ABC原则，很自然的就完成了整个过程，孩子首先有需求（前因），在寻求帮助并指物之后（行为），很容易的就得到了他想要的东西（结果）。
薯片不要一次给太多。
1.吃多了对身体不好
2.给多了一次吃够减少了需求（不能多次运用ABC原则进行互动，浪费时间）
如果孩子对零食没兴趣，那可以选择其他玩具，可以选择多一层困难，比如薯片放在高处，孩子看到拿不到，这样你可以取下来进行一次，打开盖子再进行一次，开始的时候切记不要重复指物太多次，不然孩子会觉得反感，失去兴趣，要自己把握好这个尺度。
1.禁止无动机的指物
说白了就是不要让孩子看到什么都指，这样做毫无意义，甚至还会多出一个刻板行为。有人会说，那NT儿童不也是 看到什么都指吗？也没看出现什么问题啊！是啊，你都说了NT儿童了，干嘛要和ASD儿童去比，有可比性吗？但是并不是以后都是如此，就像我们会在看到飞机的时候，会惊奇的指一下飞机一样，动机可能就是分享给别人看一下，但是ASD儿童最初的时候，他是不懂分享的，所以在每次指物之后，都满足他的需求，即指什么，就给予什么。这样才能形成一个正确的方式，不然下次他会觉得反正指了也没事，又不给我，我为什么要指。
指物绝对不是一两天就能学会的，要生活中不断创造机会，我大概是教了半个月的样子，他才会在70％的时候指物，有时还是会拉着我的手往东西上放的，而且学会了一定要巩固，不要觉得会了就无所谓了，他真的会忘记的。
说了这么多，都是理论上的，下面就说一下具体实操，可能我说的不对，可能我做的不好，仅供参考。
第一阶段：
开始的时候，孩子还不知道指物的目的，还是可以做出那个姿势的，但是他不肯，手指像鸡爪一样，不伸开，我开始完全是用我的手来固定他手的形状的，哪怕他不看，眼神看向别处，我还是依旧用他的手碰一下，才把东西拿给他。
第二阶段：
教了三四天，他已经知道了这个姿势了，不需要我去固定姿势，只不过手指都是弯的，很应付的去碰一下，眼神偶尔会看一眼。
第三阶段：
手指可以伸的比较直了，但是需要我辅助或者示范，那我就示范给他看，他看了一下，想起来了，他就会自己指一下，会碰到，这个过程有一周左右，提示是时有时无的，眼神也慢慢有注视了，开始的轻轻碰一下他的手，延伸到后面的胳膊，胳膊肘，肩膀，辅助越来越远，越来越少。
第四阶段：
大概半个月的时候吧，第一次没有任何的辅助，把手指直直的指到了物品上面，我超开心的立刻给了他想要的，并抱抱他，亲亲他。
第五阶段：
现在每天的需求基本都用指物来表达，离的远的会拉我过去，然后指，当然了，也会抓着我的手，但是相对来说已经好多了，而且多数不需要提示了，比如他知道抽屉里有牛奶，就会拉着我过去，然后自己的小手指在那里戳啊戳。
值得一提的是，开始指物的时候，不要让他接触到禁止触碰和玩耍的物品，这样的话，如果他真的去指，又得不到，会打消他的积极性，但是到后期，他已经很好的使用这个技能的时候，我们也要他知道，不是所有的需求都可以被满足了，这个需要时间，前提是我们要教会他“不”，“不行”，“不可以”三选一的指令，我是说的“不行”，我觉得一个字太短，起不到那个语气的意思，三个又太长，能说普通话，感觉最好不要用方言！如果指了不给，孩子到时候会很懵，为什么我指了得不到，会产生不良情绪，甚至会倒退。这绝对不是危言耸听，每个孩子都不一样，所以要考虑到一切不良的后果。
其实生活中有很多时候，孩子都是需要寻求帮助的，从现在开始，把包办的事情全部拆分开来，比如喝水。
1.水杯在高处，拿不到
2.水杯拿到了，打不开
3.水杯打开了，没有水
但是一次性不要设置太多障碍，开始一两就够了，孩子如果有行为问题，情绪不好的情况下，建议只设置一个障碍物，如果孩子不肯指，哭闹发脾气，不要再纵容孩子，他也是通过自己的方式，自己的ABC原则，想达到自己想要的目的，要教会孩子用正确的方式，并加以巩固和强化。
有行为问题的孩子，多数是需求不会表达，只用自己常用的方式而已，是可以加以改正的。另一方面，或许也会有身体方面的不适，比如很多ASD儿童的肠胃都不太好，挑食，便秘，也要考虑到身体的自身情况，这种情况，也要多包容孩子。但包容不是纵容，还是需要家长自己掌握尺度。
至于玩具，可以买很多个透明的盒子，让孩子寻求帮助，既多了互动，同时也可以教指物，一举两得。
放下过去的包办的方式，吃喝拉撒都要细化每个步骤，在生活中慢慢渗透，切勿急功近利。对于我来说，孩子的每一个进步，都可以让我欣喜若狂。当时评估语言的时候，说他只有7个月的水平，那在语言方面，我就当他是7个月的孩子去教。充满爱心，耐心，不厌其烦，不失望，不沮丧。孩子总会给你很多惊喜的，加油吧！
我觉得，如果我能通过这种方式，给同样的星宝家长一些帮助，是一件功德，所以我今天趁孩子睡着的时候，来写这一篇，关于指物的文章。
关于指物，我看的是丹佛模式的书，干预也用的同样的方式，这里面也提到了ABC原则。
A.前因
B.行为
C.结果
其实这个是很简单的道理，任何孩子都愿意去做对自己有益的事情，ASD儿童也是如此，而且他们会更现实一点，比如你想让他去指物，那么指物这件事能给他带来什么样的好处，在他知道了这个行为，可以带来这个好处之后，他会不会更加主动呢？
拿薯片举例
前因：孩子看到摆在柜子上的薯片，但是薯片是用透明的罐子装的，他拿不到，要寻求大人的帮助。
行为：孩子看到大人，拉着大人的手去柜子那里。
结果：大人辅助孩子指一下薯片的盒子，孩子指了一下，迅速打开，拿出薯片，并说“薯片”。
这就是ABC原则，很自然的就完成了整个过程，孩子首先有需求（前因），在寻求帮助并指物之后（行为），很容易的就得到了他想要的东西（结果）。
薯片不要一次给太多。
1.吃多了对身体不好
2.给多了一次吃够减少了需求（不能多次运用ABC原则进行互动，浪费时间）
如果孩子对零食没兴趣，那可以选择其他玩具，可以选择多一层困难，比如薯片放在高处，孩子看到拿不到，这样你可以取下来进行一次，打开盖子再进行一次，开始的时候切记不要重复指物太多次，不然孩子会觉得反感，失去兴趣，要自己把握好这个尺度。
1.禁止无动机的指物
说白了就是不要让孩子看到什么都指，这样做毫无意义，甚至还会多出一个刻板行为。有人会说，那NT儿童不也是 看到什么都指吗？也没看出现什么问题啊！是啊，你都说了NT儿童了，干嘛要和ASD儿童去比，有可比性吗？但是并不是以后都是如此，就像我们会在看到飞机的时候，会惊奇的指一下飞机一样，动机可能就是分享给别人看一下，但是ASD儿童最初的时候，他是不懂分享的，所以在每次指物之后，都满足他的需求，即指什么，就给予什么。这样才能形成一个正确的方式，不然下次他会觉得反正指了也没事，又不给我，我为什么要指。
指物绝对不是一两天就能学会的，要生活中不断创造机会，我大概是教了半个月的样子，他才会在70％的时候指物，有时还是会拉着我的手往东西上放的，而且学会了一定要巩固，不要觉得会了就无所谓了，他真的会忘记的。
说了这么多，都是理论上的，下面就说一下具体实操，可能我说的不对，可能我做的不好，仅供参考。
第一阶段：
开始的时候，孩子还不知道指物的目的，还是可以做出那个姿势的，但是他不肯，手指像鸡爪一样，不伸开，我开始完全是用我的手来固定他手的形状的，哪怕他不看，眼神看向别处，我还是依旧用他的手碰一下，才把东西拿给他。
第二阶段：
教了三四天，他已经知道了这个姿势了，不需要我去固定姿势，只不过手指都是弯的，很应付的去碰一下，眼神偶尔会看一眼。
第三阶段：
手指可以伸的比较直了，但是需要我辅助或者示范，那我就示范给他看，他看了一下，想起来了，他就会自己指一下，会碰到，这个过程有一周左右，提示是时有时无的，眼神也慢慢有注视了，开始的轻轻碰一下他的手，延伸到后面的胳膊，胳膊肘，肩膀，辅助越来越远，越来越少。
第四阶段：
大概半个月的时候吧，第一次没有任何的辅助，把手指直直的指到了物品上面，我超开心的立刻给了他想要的，并抱抱他，亲亲他。
第五阶段：
现在每天的需求基本都用指物来表达，离的远的会拉我过去，然后指，当然了，也会抓着我的手，但是相对来说已经好多了，而且多数不需要提示了，比如他知道抽屉里有牛奶，就会拉着我过去，然后自己的小手指在那里戳啊戳。
值得一提的是，开始指物的时候，不要让他接触到禁止触碰和玩耍的物品，这样的话，如果他真的去指，又得不到，会打消他的积极性，但是到后期，他已经很好的使用这个技能的时候，我们也要他知道，不是所有的需求都可以被满足了，这个需要时间，前提是我们要教会他“不”，“不行”，“不可以”三选一的指令，我是说的“不行”，我觉得一个字太短，起不到那个语气的意思，三个又太长，能说普通话，感觉最好不要用方言！如果指了不给，孩子到时候会很懵，为什么我指了得不到，会产生不良情绪，甚至会倒退。这绝对不是危言耸听，每个孩子都不一样，所以要考虑到一切不良的后果。
其实生活中有很多时候，孩子都是需要寻求帮助的，从现在开始，把包办的事情全部拆分开来，比如喝水。
1.水杯在高处，拿不到
2.水杯拿到了，打不开
3.水杯打开了，没有水
但是一次性不要设置太多障碍，开始一两就够了，孩子如果有行为问题，情绪不好的情况下，建议只设置一个障碍物，如果孩子不肯指，哭闹发脾气，不要再纵容孩子，他也是通过自己的方式，自己的ABC原则，想达到自己想要的目的，要教会孩子用正确的方式，并加以巩固和强化。
有行为问题的孩子，多数是需求不会表达，只用自己常用的方式而已，是可以加以改正的。另一方面，或许也会有身体方面的不适，比如很多ASD儿童的肠胃都不太好，挑食，便秘，也要考虑到身体的自身情况，这种情况，也要多包容孩子。但包容不是纵容，还是需要家长自己掌握尺度。
至于玩具，可以买很多个透明的盒子，让孩子寻求帮助，既多了互动，同时也可以教指物，一举两得。
放下过去的包办的方式，吃喝拉撒都要细化每个步骤，在生活中慢慢渗透，切勿急功近利。对于我来说，孩子的每一个进步，都可以让我欣喜若狂。当时评估语言的时候，说他只有7个月的水平，那在语言方面，我就当他是7个月的孩子去教。充满爱心，耐心，不厌其烦，不失望，不沮丧。孩子总会给你很多惊喜的，加油吧！
