王海生，1992年于徐州师范学院（现江苏师范大学）历史系本科毕业，中学高级教师，三高中班主任，年级组长。从教以来，多篇论文在省市获奖，多次荣获校十佳教师、区优秀班主任、区优秀备课组长、区教育先进个人等荣誉称号。
在多年的教育生涯中，从一份职业到一份事业，王海生老师认为教育要根植于爱，要爱在细微处。
在教育教学中，了解、尊重、关爱、鼓励是促进学生学业进步，健康成长的关键。因此，他每接手一个班，从制作学生档案、心理健康卡片入手，了解学生基本情况；从课间与学生的“闲谈”中，了解学生的性格与兴趣爱好；从学生的作业批改中，了解学生的学习习惯与缺陷；在课堂教学中，尊重学生的差异，低起点，小坡度，激发学生学习的自信，在学习中获得成功的体验。
教育是爱的共鸣，是心与心的呼应，一些不经意的小事情，往往会起到意想不到的教育效果。2004届的一个学生有一天不舒服，在给他拿了药后，问到他还没吃东西，王海生就把自己带的早饭给了他。这件小事情，让这个有点调皮的学生很是感动。
二十几年的教学生涯中，这样的小事数不胜数。学高为师，身正为范，王海生身体力行，他经常与学生一起值日，地上的纸屑他会弯腰拾起；与学生一起出板报，一起搞三化建设，一起搞主题班会。爱之以心，导之以行，要求学生做到的，他自己必须首先做到。多年来，很多学生都不叫他老师，而是叫他生哥，他认为这就是教育的幸福！
在多年的教育生涯中，从一份职业到一份事业，王海生老师认为教育要根植于爱，要爱在细微处。
在教育教学中，了解、尊重、关爱、鼓励是促进学生学业进步，健康成长的关键。因此，他每接手一个班，从制作学生档案、心理健康卡片入手，了解学生基本情况；从课间与学生的“闲谈”中，了解学生的性格与兴趣爱好；从学生的作业批改中，了解学生的学习习惯与缺陷；在课堂教学中，尊重学生的差异，低起点，小坡度，激发学生学习的自信，在学习中获得成功的体验。
教育是爱的共鸣，是心与心的呼应，一些不经意的小事情，往往会起到意想不到的教育效果。2004届的一个学生有一天不舒服，在给他拿了药后，问到他还没吃东西，王海生就把自己带的早饭给了他。这件小事情，让这个有点调皮的学生很是感动。
二十几年的教学生涯中，这样的小事数不胜数。学高为师，身正为范，王海生身体力行，他经常与学生一起值日，地上的纸屑他会弯腰拾起；与学生一起出板报，一起搞三化建设，一起搞主题班会。爱之以心，导之以行，要求学生做到的，他自己必须首先做到。多年来，很多学生都不叫他老师，而是叫他生哥，他认为这就是教育的幸福！
