我跟大家讲一个故事,有一天,一个高中老师在课堂上提问,玻璃是固体还是液体?大家纷纷说,玻璃是固体。但是只有一个孩子举手说:“我看到一本杂志上提到,中世纪的一些教堂用于装饰的彩色玻璃窗,总是上面是薄的,下边是厚的。所以我觉得,这可能从某种程度上说明,玻璃有可能是液体。”老师没有说什么,不耐烦地摆手示意他坐下,班上同学一片嘲笑声。老师什么也没说,接着讲下面的内容。
后来我去查资料,说的是,玻璃是过冷的液体,在室温下粘度很大,所以流动速度极其缓慢。如果我能回到那时候,回到那堂课上,我想告诉那个孩子,你有可能想得是对的,有可能将来你比你的老师还要伟大。可是我回不去,我只能在今天听着大人们像讲笑话一样讲这段故事,我仿佛看到一个生动的场景:一个思路活跃的怀有天赋的孩子就这样被扼杀了,可是那帮大人,只是在觉得这个孩子那时是多么幼稚。大人们还感叹这孩子为什么长大后这么平庸,我想说点什么,可是我能说些什么呢?
2005年的搞笑诺贝尔奖授给了一个澳大利亚的实验室,表彰他们所做的沥青实验。我们常常以为沥青是固体,但这些实验人员把沥青装进漏斗,然后慢慢等待沥青滴落。每一滴滴下,大约需要十年。八十四年,九滴。也许我们是处在一个飞速发展日新月异的时代,没错,但是为了一个真相,有人愿意等,八十四年。他们不会武断地挥挥手说不可能,说不对,说你不要痴心妄想了,也许这只需要几秒钟,他们也不必等上数十年去验证。
可能大家总会去选择一个最方便的路径去解决一个问题吧?!一个老师在遇到答不出来的的问题或者很难解释的问题的时候,不去回答或许更节约时间,怒斥学生胡说或许更不容易丢面子。在他看来,一个学生的提问,更像是一个障碍,需要被解决,而不是一颗珍珠,等待被发掘。他们只要埋葬学生的问题就好了,哪管他是不是同时也埋葬了什么有价值的东西?这样被人为忽视甚至被破坏的学生的未来,可以拿什么来赔偿呢?我不知道,恐怕正在读这篇文章的你,也不会知道。
更可怕的是,这样的事情,每一天都在这个国家的每一个角落一遍遍上演,没有人能估量这些被浪费的梦想的总价值。比这还要可怕的是,没有人觉得这有什么大不了,他们觉得这太平常了,并不是什么过错啊?!他们根本不知道他们浪费了什么,放弃了什么,丢掉了什么,辜负了什么。
我想说的还有很多,可是我能写的太少,且读且珍惜。
后来我去查资料,说的是,玻璃是过冷的液体,在室温下粘度很大,所以流动速度极其缓慢。如果我能回到那时候,回到那堂课上,我想告诉那个孩子,你有可能想得是对的,有可能将来你比你的老师还要伟大。可是我回不去,我只能在今天听着大人们像讲笑话一样讲这段故事,我仿佛看到一个生动的场景:一个思路活跃的怀有天赋的孩子就这样被扼杀了,可是那帮大人,只是在觉得这个孩子那时是多么幼稚。大人们还感叹这孩子为什么长大后这么平庸,我想说点什么,可是我能说些什么呢?
2005年的搞笑诺贝尔奖授给了一个澳大利亚的实验室,表彰他们所做的沥青实验。我们常常以为沥青是固体,但这些实验人员把沥青装进漏斗,然后慢慢等待沥青滴落。每一滴滴下,大约需要十年。八十四年,九滴。也许我们是处在一个飞速发展日新月异的时代,没错,但是为了一个真相,有人愿意等,八十四年。他们不会武断地挥挥手说不可能,说不对,说你不要痴心妄想了,也许这只需要几秒钟,他们也不必等上数十年去验证。
可能大家总会去选择一个最方便的路径去解决一个问题吧?!一个老师在遇到答不出来的的问题或者很难解释的问题的时候,不去回答或许更节约时间,怒斥学生胡说或许更不容易丢面子。在他看来,一个学生的提问,更像是一个障碍,需要被解决,而不是一颗珍珠,等待被发掘。他们只要埋葬学生的问题就好了,哪管他是不是同时也埋葬了什么有价值的东西?这样被人为忽视甚至被破坏的学生的未来,可以拿什么来赔偿呢?我不知道,恐怕正在读这篇文章的你,也不会知道。
更可怕的是,这样的事情,每一天都在这个国家的每一个角落一遍遍上演,没有人能估量这些被浪费的梦想的总价值。比这还要可怕的是,没有人觉得这有什么大不了,他们觉得这太平常了,并不是什么过错啊?!他们根本不知道他们浪费了什么,放弃了什么,丢掉了什么,辜负了什么。
我想说的还有很多,可是我能写的太少,且读且珍惜。