l．l主诉
　　从小学到初中都是班级干部，老师非常重用我，我的学习一直是第一二名，班级无论什么活动我都走在前面，如出板报、运动会、打篮球什么都行，到了高中第一学期中考只排20名，班级什么事也都没我的份，就连出板报也不用我，我也就带个眼镜，班级里有我没我都行

他们都在上面压着我，我想把他们都压下来，一考试我什么都忘了，一片空白，越想考好，越考不好，特别是到了高三，一进学校就觉得连气都喘不过来，老师讲课也不行，他们连自己也说不准，经常讲错，一上课我的头都发胀，乱呼呼的，特别是外语老师在我耳旁唠唠叨叨，我觉得我的头发都白了，不如在家看书。

“老师你看过《厚黑学》吗?” “没看过”“《厚黑学》是什么书?是小说吗?”“不是，”“是在哪看的?” “是外面小摊上看的，老师，人要想办大事成气候靠什么?”“你说呢” “一是脸皮厚二是黑心，你看刘备就是脸皮厚加黑心，其实他什么也不是，我想我也学黑心，有时候也不行，就黑不下来，我们班他们都瞧不起我，都压着我，我得想办法镇住他们。”

　　1.2临床观察
　　身材一米八十左右，面灰白，善谈，眼神发直发愣。

　1.4成长情况
　　该生出于大城市，在父母的关照下成长，因经济条件一般，父母文化层次较低，因此从小学习刻苦，一心长大有所作为，什么事情都想做得尽善尽美，为此小学至初中学习名列前茅，各项集体活动都走在他人前面，因此一直是班级干部。升高中报考志愿时家长意见报考三中，该生一定要去第一中学，为此与家长闹过矛盾

当发表分数和高中录取通知书时，该生的分数够三中分数段，因没有报而被一中录取，心中非常遗憾又不能说出来，升入第一中学以后第一学期期中考试中排了二十名，便产生焦虑情绪，加上班级干部落选，各种活动都没有他，他失去了表现自己的机会，心中非常压抑，总想以优异的成绩压过这些同学。

由于认识上的错误，压抑的情绪不但没有产生积极增力的作用，相反分散了他的学习精力起到减力的作用，每每考试效果不够理想，越是不理想，焦虑和自卑越加剧，形成恶性循环，直至到高三后不能到校上课。政教主任、班主任及家长前来咨询室请求帮助。

　2、面谈过程
学生的母亲带咨询人员到其家中，途中咨询人员与其母交谈，了解该学生的成长过程和高中阶段学习、生活情况及心理变化的时间和外部反映的状态(同前略)。到了该学生家之后，咨殉员和该学生面谈(同前面主诉)。

　2.1问题分析 该学生是由学习心理障碍引起的神经质。
　　这种神经质的特征是内向性，强烈的自我意识，过度地追求尽善尽美必须高人一头。当升入高中以后(学生学习成绩要重新排队组合)，遇到环境改变，个人意愿受挫(从班级干部到普通学生的改变)产生了强烈的自卑感，这种焦虑为疑病性情。这种神经症之所以发展，自卑感是先决条件：其次学习成绩不理想是诱发因素，因此就使该学生越发集中注重于他的焦虑，并竭力去回避它。但越是注意他的焦虑，自卑就越加剧，因而形成恶性循环。

　2.2森田疗法的采用
　　通过一个多小时的面谈，咨询员和该学生关系融洽。咨询员首先告诉该学生，你觉得他们都在压着你么？其实从学校看也有许多学生压着他们，全省有数所重点高中，如三中的好学生压着学校的一般学生，比如说老师吧，老师上面有主任，主任上面有校长，校长上面有市教委领导，市政府、省政府直至中央，大家都如此，都被许多人压着，这有什么，彼此彼此。

其实每个人都有许多优点和长处，也都有许多不足，高中阶段就像一块跳水的木板，谁在海里游得怎么样现在还不能确定，那要看到大学，到社会实践中去检验，只要你努力将来可能就是其中的佼佼者，我还告诉他，你认为到学校学习适合你，你就去学校，你认为在家适合你，你就在家复习。

无论在家还是在学校老师都支持你，你什么时侯去学校上课老师和同学都欢迎。咨询员支持该学主到咨询学校去学习，了解什么是森田疗法，按期与该学生面谈其感受。经过两个月的面谈，症状开始减轻并重返校园，并以４８５分的成绩考入大专。

　以上治疗效果表明，在高中生中实施森田疗法诊治较轻的神经质患者有一定的实用价值。由于片面追求升学率，高中生学习负担过重，甚至超负荷，学生心理承受能力较低。而飞速发展的经济形势，家长望子成龙心切，迫使重点高中的学生过分地要求自己，尽善尽美，甚至经不起些轻微的精神创伤而产生疑病表现。因此呼吁各级教育部门切实重视青少年的心理健康，在学校中建立心理咨询机构，提高学生的心理素质。

写的很好，顶一个！