-
-
0自闭症的干预措施是多种多样的，旨在帮助孩子改善社交技能、提高生活能力，并尽可能地减少症状对生活的影响。以下是一些主要的干预措施，按照不同的类型进行分类和归纳： . 行为干预： 应用行为干预：包括正常的社交技能、自我管理技能的培训、积极的处理策略、积极的奖励机制等，以帮助患者学习适当的行为和正确的社交技巧。 行为分析训练法：以刺激-反应-强化为基本原理，对自闭症的行为进行干预，使自闭症孩子具备一定的社会生活
-
0自闭症孩子进入普校需要哪些能力？自闭症孩子进入普校需要具备以下关键能力，这些能力有助于他们更好地适应学校环境和学习生活： ①行为表现： 需要避免不能接受的行为表现，如多动、摇晃椅子发出各种声响、影响他人的刻板行为、上课离开座位、打人、大声喊叫等。这些行为可能会影响整个班级的教学秩序。 ②情绪问题： 需要具备情绪管理能力，避免频繁出现焦虑、激动等情绪问题。了解孩子的情绪触发点，以及如何安抚他们的情绪，对
-
0儿童孤独症干预训练为什么不能中断？孤独症干预训练不能中断有多个原因： . 一、孤独症特性决定 伴随终生的疾病：孤独症是一种伴随终生的疾病，需要长期、持续的干预。一旦中断，很可能导致患儿的病情出现反复或恶化。 需要长期干预：孤独症儿童在社交、语言、行为等方面存在明显的障碍，这些障碍需要通过长期的干预训练才能得到改善。中断干预训练会影响孩子的干预效果。 . 二、中断干预训练的负面影响 康复成果可能付诸东流：孤独症
-
0自闭症谱系儿童在完成某项任务或指令时，出现沉默、顾左右而言他、拒绝或逃避，父母需要考虑： 1. 认知水平、语言能力、动作协调性以及完成任务所要求的技能高于儿童自身水平； 2. 完成任务时间较长，儿童不感兴趣，缺乏吸引力或挑战性； 3. 父母教育态度不一致，期望过高，没有及时鼓励，或者是周围人评价不恰当等，使其逃避或不顺从。 . 那么家长该如何应对呢？ 1. 改变任务指导语，分解完成任务步骤； 2. 选择儿童感兴趣的活动，调整难
-
0自闭症儿童每天康复训练的时间并没有一个固定的标准，因为这需要根据孩子的具体情况，如自闭症的严重程度、年龄、社会功能障碍程度以及孩子的接受程度等因素来确定。 一般来说，轻度自闭症的孩子，由于他们的智力发育正常，日常生活能够正常进行，因此康复训练的时间可能相对较短，通常可以训练3-6个月，或者更长的时间。在每天的训练中，可以根据孩子的接受程度，适当安排训练次数和时长，例如每天训练4-5次，每次10-20分钟。 对于中
-
0重庆艾米熊自闭症康复：儿童自闭症干预为什么越早越好？儿童自闭症越早干预越好，主要是因为以下几个原因： 大脑可塑性：儿童在2-3岁期间大脑发育迅速，具有很强的可塑性。在这个时期进行自闭症干预，可以充分利用大脑的可塑性，通过干预措施促进大脑功能的恢复和重组，从而改善自闭症症状。 . 社交技能建立：自闭症儿童在社交互动和沟通方面存在困难，早期干预可以帮助他们建立良好的社交技能，包括学习如何与人进行眼神交流、理解
-
0大多数自闭症儿童存在感觉异常，表现为对某些声音、视觉图像或场景的特殊恐惧；或是喜欢用特殊方式注视某些物品；很多患儿不喜欢被拥抱；常见痛觉迟钝现象；特殊的本体感觉，如喜欢长时间坐车或摇晃、特别喜欢或惧怕乘坐电梯等。 自闭症的发育性变化特征使得早期诊断不易，尤其2岁前儿童由家人照顾，并无太多社会交往的要求。往往容易被忽略，因此，自闭症的早期识别尤其重要。当孩子出现以下情况时家长需要引起重视： ①在社会交往
-
0自闭症儿童问题行为的类型，分为生活方面和学习方面： 一、生活方面 1、刻板行为 刻板行为的表现是多方面的，感官的刻板行为表现在可能反复听一种声音或同一首歌曲，注视、抚摸同一样东西，认定某一种颜色或式样的衣服；学习刻板性表现在学习范围十分狭窄，比如，长期只喜欢学习某一种活动，如排列卡片、计算数字等；对某一物品和人产生依赖性行为，当自己喜欢的东西陈放的位置改变或是丢失时，会感到极度不安。 . 2、自我刺激行为 自
-
0孤独症儿童的核心问题之一是社交障碍，而社交的核心是人际交流，包括语言、非语言等表达方式。对孤独症孩子来说，没有主动语言在很大程度上会影响社交。所以今天我们就来聊聊，如何帮助孤独症儿童提升语言能力！ 孤独症儿童语言发育迟缓都有哪些表现？ ● 完全不会说话或是简单发声 ● 不能理解抽象语言 ● 偶尔有应声 ● 自言自语，或是一直反复说同样的话 ● 人称代名词使用混乱 ● 音调、节奏、音的高低、大小都有异常 ● 助词及助动
-
0自闭症是一种广泛性发育障碍，典型特征是不同程度的言语发育障碍，兴趣狭窄，社交障碍以及刻板行为等。自闭症的孩子在不接受康复干预的情况下基本上是不可能出现自愈的。 自闭症又被称为“孤独症',我们不能仅仅是看到小朋友在两三岁了还不能说话就说小朋友是自闭症，也不能说小朋友不怎么爱和人交流就说是自闭症。通过专业的评估对孩子进行量表测评等一系列专业的检查后，我们才能去判断孩子是否存在倾向。 我们如果在生活中发现
-
0自闭症是一种常见的儿童发育障碍疾病，主要的表现有：社会交往障碍、交流障碍，兴趣狭窄和刻板重复的行为方式。儿童通常在三岁以前表现出异常，三大障碍在儿童发育的不同时期表现有所不同，同时在智力、感知觉和情绪等方面也有相应的特征。 自闭症常见的六大表现: 1、社交障碍： 在婴幼儿事情，患儿回避目光接触，对人的声音缺乏兴趣和反应，没有期待被抱起的姿势，或抱起时身体僵硬、不愿与人贴近。 在幼儿时期，与他们说话经常得不
-
0在育儿的道路上，每一个家长都希望自己的孩子健康、快乐地成长。然而，有时一些特殊情况会让我们感到困惑和不安，比如小儿自闭症。今天，我们就来聊聊这个让许多家长关心的话题，希望能够为您解开疑惑，为您的育儿之路提供一些帮助。 一、自闭症是什么？ 自闭症，又称孤独症，是一种神经发育障碍性疾病，主要表现为社交互动和沟通能力的缺陷，以及重复性的行为和兴趣。自闭症儿童在理解他人情绪、表达自身感受以及适应环境变化等方
-
0很多家长问，孩子诊断出自闭症还能不能上学啊，其实孩子自闭症并不是不能上学，要看孩子有没有这些基本的技能。 1.安静坐下来的能力：一个孩子不能够融入学校或班级，往往不是因为孩子的学习跟不上，而是孩子的行为跟不上。 学习从来不是一件轻松的事。从进入课堂开始，第一件事就是要能够坐在椅子上，注意不是一节课，而是每天都能够做到。 如果一个孩子在教室里，会时不时地离开座位、四处走动，甚至于会走出教室去，极大程度地影
-
0孤独症孩子的理解能力得到一步步的提高，重要的外在表现就是功能性语言的表达，想要提升能力，孤独症孩子需要练习以下8种功能性语言： 1.表达自我的需求 孩子的自我需求分为两种，物质需求和精神需求。物质需求包括吃的、喝的、玩的、精神需求包括语言的和非语言的，如夸奖、拥抱、亲吻等。我们的孩子一般能够表达物质需求，而及那身需求却很少。 2.表达自我的状态 自我状态包括内脏觉、皮肤觉、情绪觉等，如：饥饿、渴、疼、痒、尿、
-
0怎样丰富自闭症儿童的语言？我们可以从孩子提出要求的角度入手。孩子提出的要求通常是他们最喜欢或最需要的，满足这些要求可以增加相关技能的出现频率。 有些家长过度照顾自闭症儿童，例如孩子看向某个物品，家长就会把它拿给孩子，这样孩子就没有机会用语言表达自己的需求。正确的做法是将孩子需要的物品放在他们难以拿到的地方，让他们用语言表达自己的需求。家长可以通过各种方式让孩子提出更多的要求，以便他们学会更多的词汇
-
0孤独症孩子入学，家长具体需要做哪些功课呢？这是所有即将步入学校的孤独症孩子父母的疑问。毕竟，特殊儿童是不能像普通孩子一样在不做充分的准备下就上学的。孩子入学前，这些功课是家长必须做的： 一、孤独症孩子入学是一次高难度挑战 他们将面对的困难包括： 语言：普通小学不会针对孩子做一对一的专业语言训练。 社交：老师不可能细化地引导每个孩子进行社会交往。 规则：老师只会告诉孩子规则，要求孩子遵守，而不可能教他们认
-
0常见的视觉支持工具有哪些？ 日程表、月历、程序图、选择板、沟通簿等。 ①日程表 因为对时间概念的理解有困难、记忆力差或语言表达能力低，自闭症孩子容易对自己接下来应该做什么而感到焦虑不安，甚至产生问题行为。 利用视觉图像比如实物、照片或文字等，通过向孩子设计学习及作息时间表，可以清楚地让孩子知晓每天的活动安排、活动的先后次序及提示时间等。 ②月历 在月历表中贴上适当且容易被孩子理解的图画和文字，让他们明白接
-
0孩子的成长过程中，有时我们会遇到他们不太愿意说话或者表达的情况。这时，家长们可能会疑惑：孩子是不爱说话还是可能患有自闭症呢？今天，我们就来谈谈如何辨别这两种情况，帮助家长们更好地理解和引导孩子。 首先，我们要明白不爱说话和自闭症是两个不同的概念。不爱说话可能只是孩子性格内向、害羞或者暂时的情绪波动，而自闭症则是一种复杂的神经发育障碍，涉及社交互动、语言和非语言沟通以及行为模式等多个方面。 那么，如何
-
0自闭症的症状可以在儿童出生后几个月或几年内或更晚出现。以下是常见的一些自闭症症状： 1.社交交往困难：孩子可能没有眼神接触、不知如何与人沟通或分享兴趣或活动。 2.语言与沟通困难：许多自闭症患者行为、动作表达，或者难以理解对话或引导沟通。 3.自闭症患者具有独特的兴趣爱好，常表现为对某个特定主题或活动的狭窄关注，倾向于重复做同一件事情或集中于某个特定领域，而忽视其他事物。 4.自闭症患者会有刻板重复的行为和动作，
-
0刚开始康复教育的自闭症儿童，常常会在家长或老师还没给完指令时就开始反应，而孩子的动作未必是康复教育要求的行为。比如，大人让孩子听指令指卡片，在大人刚说了“指”还没有说指什么时，孩子已经开始指向任意一张卡片。这一类行为是因为孩子在康复教育的初期明白了“做”然后“得到强化物”这个规则，但却还没有形成“根据指令做”这个概念。换句话说，孩子在初始的康复教育中最快学会的是行为的形态，如上例中的指卡片得到强化
-
0在我们的世界中，有一群被称为“星星的孩子”的自闭症儿童，他们独特而纯真，如同夜空中闪烁的星星，独自绽放着属于自己的光芒。然而，当这些孩子出现语言倒退的现象时，往往会给星爸星妈们带来意想不到的困扰和担忧。 首先，我们要明白什么是自闭症儿童的语言倒退。自闭症儿童的语言发育往往不同于正常儿童，他们可能在某个阶段表现出一定程度的语言能力，但随后又出现倒退现象，表现为词汇量减少、表达能力下降等。这种倒退不仅
-
0自闭症儿童，他们是来自星星的孩子，拥有自己独特的世界和表达方式。然而，当他们的情绪失控时，无疑给家长和周围的人带来了不小的挑战。面对这种情况，家长们常常感到手足无措，不知该如何应对。今天，我们请到了儿科专家，为大家分享7个小妙招，帮助家长们快速平复自闭症孩子的情绪，让他们重新找回内心的平静。 妙招一：了解孩子的情绪触发点 每个自闭症孩子的情绪触发点都可能不同，有的孩子可能对声音、光线等感官刺激特别敏感
-
0自闭症儿童的核心障碍有两项，即人际沟通与社会交往的缺陷和有限、重复的行为模式、兴趣或活动。自闭症儿童的心理特征包括： 一、人际沟通和社会互动缺陷 人际沟通方面的缺陷是自闭症的核心症状，自闭症儿童普遍缺乏社会互动的兴趣。具体表现为： ①对外界事物不感兴趣，不易察觉别人的存在； ②与人缺乏目光接触，即使有足够的眼神接触，但视线接触是空洞的，不喜欢主动与人交往，或参与活动； ③在群体活动方面，模仿能力较弱，缺
-
0在儿童的成长历程中，社交能力的培养是至关重要的一环。然而，对于自闭症儿童来说，社交能力的培养却往往是一项艰巨的任务。自闭症，一种复杂的神经发育障碍，使得孩子们在理解和应对社交线索、情感表达以及互动交流等方面面临重重困难。但正是这些挑战，使得我们更加需要关注并帮助自闭症儿童提高社交能力，让他们在社交关键期得到充分的支持和引导。 首先，我们要深入了解自闭症儿童的社交特点。他们往往难以理解他人的面部表情
-
0第一击：深入了解自闭症特点 自闭症是一种复杂的神经发育障碍，每个孩子的情况都是独特的。因此，干预的第一步，就是要深入了解孩子的自闭症特点。这包括了解孩子的兴趣、喜好、强项和弱项，以及他们在社交、语言和行为方面的具体表现。只有充分了解孩子的特点，才能制定出更有针对性的干预计划。 第二击：营造温馨的家庭氛围 家庭是孩子成长的摇篮，对于自闭症孩子来说，一个温馨、和谐的家庭氛围尤为重要。家长应该给予孩子足够的
-
0训练孩子对视的方法 孤独症儿童的目光对视能力较差，这给他们与人交流造成了一定障碍，同时也给平时的语言训练都带来了一定难度。因此，目光对视训练对孤独症儿童康复训练来说极其重要。 方法1：用手或其他物品遮住他眼睛的周围，让他只能看到一定的范围，这样他与我目光对视的几率就会增加，因此可以提高它的注意力。 方法2：“望远镜”训练法。也可以用纸卷成一个纸筒，然后把纸筒放在他的眼睛上，通过纸筒，让他用眼睛注视我们。
-
0孤独症孩子的语言发展问题一直是家长们重点关注的问题之一，而对于孤独症孩子的语言干预来讲，除了带孩子到专业的机构上课/学习外，家长们日常对孩子的干预也十分重要。本次，我们会与家长们聊聊孩子日常语言干预重点并分享一些建议，家长们可根据孩子的情况酌情参考。 孤独症孩子的语言学习，大体可以分为两个方面，一方面是孩子的表达性语言能力，简单来说就是孩子通过不同的词汇或是表达方式来阐述自己的需求与思想的能力，另一
-
0《中国自闭症教育康复行业发展状况报告》给出了婴儿早期需要家长警惕的信号。判断孩子是否患自闭症?新生儿家长需警惕十一个信号： 1 一岁时还没有呀呀学语，不会指，不会用肢体语言表示需求； 2 十六个月还不会发单音； 3 两岁还不会发两个字的音节； 4 对叫名字没有反应； 5 语言和社交技能退步； 6 没有目光对视； 7 好像不知道玩具的正确玩法； 8 将物体按照固定的方式排列； 9 迷恋单一玩具或物品； 10 好像不会笑； 11 有时好像是听力有问
-
0自闭症儿童语言康复十分重要。 语言沟通能力对人类的日常交流和有效的社交至关重要。对于自闭症孩子来说，语言障碍是他们参与并融入社交活动的最大挑战。因此，教师应为自闭症孩子提供各种形式的语言康复服务，以帮助他们改善非社交性和社交性沟通技能。 家长可以通过各种方式促进口头表达，增加非口头表达能力，结合社交技能的康复方法，有效康复自闭症儿童的语言。如在教学中要尽量避免使用冗长和复杂的语言而使用简单、清晰、简
-
0自闭症儿童多动、注意力不集中，严重影响了康复训练的效果。孩子小时候爱玩、爱闹、不爱学习是很正常的，但家长朋友们一定要引导他们集中注意力，才不会让训练效果事倍功半。 那么，该怎样提高自闭症儿童的注意力呢？ 提高孩子注意力的方法有很多，常见的包括面对面注视法、躲猫猫注视法、呼之应答注视法、随机观察融入法，动作语言的理解和模仿训练等。每种方法的侧重点不同，不是一个方法会适应所有孩子，简单分析如下： 1、利用
-
0自闭症儿童的注意特点是注意力困难、注意力保持时间短、注意力易转移。 1. 注意力困难：自闭症儿童在注意力集中方面存在困难，往往无法长时间专注于一件事情，容易被外界的干扰分散注意力。 2. 注意力保持时间短：自闭症儿童的注意力保持时间相对较短，他们往往无法持续关注同一件事情或任务，需要经常切换和调整注意力。 3. 注意力易转移：自闭症儿童的注意力容易在不同的刺激之间转移，他们往往对新的刺激更感兴趣，导致很难保持对同
-
0时间配对是一种常见的自闭症儿童生活自理训练游戏。 通常孩子是在六七岁左右开始学习看钟表。对于孩子来说这是一项宝贵的技能，可以用来提醒孩子当天的任务并及时完成所有任务。这项活动是一个有趣的记忆游戏，将帮助孩子学会认识时间。 一、推荐年龄：6-11岁 二、活动材料：20张小方格纸或20张便条卡，以及一些写字和画画工具。备选材料：小奖品。 三、活动过程： 在10张便条卡或每一张方格纸上画一个时钟，指针指向一天中的不同时间。
-
0孤独症如果不及时干预，孩子未来的发展和当下的生长发育都会受到极大影响。那么如何从孩子的社交行为上区分轻度、中度和重度孤独症? 孤独症程度判断 1.轻度孤独症: 在某些情况下，轻度孤独症儿童会因为一些重复和刻板的行为而影响他们的社交功能。如果其他人试图打断他的刻板行为，让他从沉浸的世界里中走出来，他会表示抗拒和沮丧。 但是这类儿童自我功能良好，还能保持基本的社会交往活动。需要家庭，特别是亲人，对患者状态进行准
-
0让孩子学会用“这是什么”提要求，其实很简单，只需要完成2步就可以，我们一起通过一个例子来进行说明，如下： 第一步 激发孩子提要求的动机 1、阅读绘本。 首先，爸爸妈妈拿一个绘本和孩子一起进行阅读。 2、命名。 接下来，我们给孩子“命名”绘本里的内容，可以手指着绘本里需要命名的图案。比如说： “你看，这是桃子。” “你看，这是小兔子。” 3、停止命名。 此时，突然停止语言，不再继续命名。 4、动机形成。 这时候，孩子会觉
-
0很多自闭症孩子都会表现为语言发育迟缓，但事实上自闭症孩子的语言迟缓跟单纯的语言障碍是不一样的，有着本质的区别。 自闭症的症状表现有哪些？ 1. 社交互动困难 自闭症孩子可能无法建立或维持眼神接触、共享兴趣、面部表情和身体语言等非语言交流方式。 他们可能不善于与他人交往，缺乏理解别人感受的能力。 2. 语言交流障碍 自闭症孩子的语言和非语言交流能力可能受到影响。 他们可能缺乏语言交流技能，如适当的话语调节、正确的语
-
0有哪个孩子不爱逛超市呢，面包酸奶薯片玩具琳琅满目，恨不得有两个购物车全都装满。接下来，我就给大家分享一下逛完超市回家，在物品归类的时候： 1、可以让孩子做什么？ 2、怎么锻炼孩子的能力？ 3、需要额外关注什么？ 一、练习命名、分类 练习能力： 练习孩子命名和分类的能力，同时家长可以在活动过程中向孩子介绍每样物品的用途。 练习方法： 从超市回来，购物袋里大大小小的东西很多，这时候可以让孩子充当小小理货员进行物品归
-
0经常听到家长们讨论，为什么孩子会存在各种各样的“逃跑”行为，比如“为什么每次一让孩子做干预训练，孩子都会跑开？”或者“孩子常常忽略我的指令，让我感觉我在自言自语”等等，其实孩子的“逃跑”与逃避行为有很大的关系。 因此，如果家长没有进行正确的干预，那么孩子的逃避行为很难消退。所以，家长需要正确了解逃避行为，才能对逃避行为进行正确的干预。 对于自闭症孩子，逃避行为就成为了躲避干预的好方法，在个训课时逃跑
-
01、缺乏社交性沟通 自闭症孩子经常自言自语，不知所云，有些像“外星语言”；有时会鹦鹉学舌，不会正确使用人称代词，比如问“你叫什么”，他的回答也是“你叫什么”。 这是典型的缺乏社交性沟通，不仅仅是不说话，还包括缺乏非言语沟通，比如眼神、姿势、手势的互动交往。 2、兴趣狭隘 大多数孩子在日常交往中往往会用到语言和目光交流、手指指物等肢体语言。 而孤独症孩子与他人无目光交流，沉浸在自己的世界里，呼之不应，不
-
0颜色的学习是孤独症、发育迟缓孩子认知训练的基础项目。当孩子可以认识一部分常见名词之后，就可以进行颜色的教学了。可是对于颜色的训练很多家长都会有这样那样的问题；比如说“我家孩子学一个颜色叫很久都教不会”；有的家长说“我家的教会一个颜色，再教另一个就不会”；也有一部分孩子是这样的——颜色放在一起就弄混了，区辩不开。 针对孩子们各式各样的问题，家长应该怎么做才能教会呢？之前的训练方法有没有错误？这篇文章
-
0有些自闭症儿童显然有一定的语言能力，但到了一定年龄后，语言明显倒退，甚至回到干预训练前的原点。那么，为什么自闭症儿童会有语言倒退呢? 事实上，自闭症儿童语言倒退的原因并不难理解。比如我们在学习新技能或者新知识点的时候，如果没有及时巩固和复习，这个知识点很容易被遗忘。 同样，对于自闭症儿童来说，如果长时间处于放松的环境中，没有人给予孩子正确的诱导和加强，那么退化是不可避免的。而且，环境疏于管教的时间越长
-
0都说眼睛是心灵的窗户，但有些自闭症的孩子对视差，就像是关上了那扇窗户。那么针对不同孩子的不同情况，我们如何训练孩子以实现增加目光对视？可以试试以下两种方法。 01 缺乏意识的孩子 能力较差的、不具备任何基础的自闭症儿童,可能根本就没有看的意识。对于这类孩子,我们首先要做是找到他们的感知点,也就是让孩子处于轻松自由的状态下,观察他们对什么感兴趣,借助孩子的感知点进行干预训练。 最容易引起孩子兴趣的物品包括好吃的食
-
0学龄前自闭症儿童的特点，大致包括以下几个方面： 学龄前自闭症儿童的一个特点：注意他人 在自闭症儿童容易被认可的特点中，最明显的是他们不喜欢关注别人。在两岁之前，父母会发现他们比关注人的时间更关注物体。而且在社交活动中，他们往往没有注意到社交互动中的语言和非语言内容，包括亲戚朋友聚会、学校生活、同伴游戏等等。 学龄前自闭症儿童的第二个特点：交流 自闭症儿童在语言和非语言交流方面的表现往
-
0孤独症儿童的认知发展，往往受到各种因素的影响，比如感知觉迟钝、感受性慢、范围狭窄、注意力的缺陷、缺乏辨认能力、缺乏统整能力、短期记忆拙劣、后设认知与抽象思维障碍等。这些都是特殊儿童认知发展的障碍，也是他们的主要特征。那么，我们如何帮助特殊儿童提高他们的认知能力呢？有没有一些简单而有效的方法呢？ 孤独症儿童的认知能力训练，主要包括以下八项内容：注意力、观察力、记忆力、数字认知、图形认知、序列认知、异
-
0自闭症孩子不听指令，是一个特别让家长头疼的问题。究其原因，包括注意力不佳、认知不达标、语言延迟等。这样严重影响了孩子的学习和生活。那么，我们如何让自闭症孩子懂得听指令呢？ 1、记录日常生活中常用的指令 可以在手机或是记录本上，记录家人经常让自闭症孩子做的指令，比如：过来、停、走、起来、坐下、别动、拉我的手、把盘子递过来、把鞋送过去等等，注意指令要简洁。 2、找出和这些指令对应的图片 可以在网上搜寻相应的图
-
0自闭症儿童主动表达的训练方法是怎样的呢？ 主动表达是指在自闭症儿童有需求出现时，在别人不提示的情况下，把需求向别人表示出来。在训练自闭症儿童主动表达时，应注意以下问题： 1、把握孩子在生活中的各种需求动机，训练孩子的主动表达。比如孩子饿了，教他说：“饼干”。孩子渴了，教他说：“水”。要外出时，教他说：“衣服、鞋”等。利用孩子的仿说能力来训练主动表达，是一种很好的方式。 2、从名词开始训练自闭症儿童的主动
-
0自闭症是一种神经发育障碍，通常在儿童时期显现出来。家长对自闭症的正确认知和处理对于儿童的发展至关重要。 1. 自闭症的基本认知 首先，我们需要了解自闭症的基本特征。自闭症儿童可能表现出社交障碍、语言沟通困难、刻板行为等症状。这并不代表他们不喜欢社交，而是他们对社交环境有不同的感知和处理方式。理解这一点是正确对待自闭症儿童的第一步。 2. 建立积极的沟通 与自闭症儿童沟通时，采取积极的方式非常关键。使用简单、清
-
0有效指令是什么？ 孩子能理解指令所含信息，并拥有执行意愿，而且能将行为与指令联系起来才是有效指令。 不听指令的原因 ①注意力被分散 很多时候孩子没有听到你的指令，尤其是当他在玩喜欢的玩具或者被其他人吸引的时候。在这个时候去下达指令，他就好像没听到一样，所以当我们在对孩子下达指令时一定确保孩子的注意力是在我们这里的。 ②指令的不理解 我们大部分孩子都存在语言发展缓慢和理解能力相对较弱的障碍，所以在语言理解上
-
0开始教自闭症孩子用食指指物提需求时，不应期待孩子与我们进行目光接触。但是当孩子能轻松、经常地通过指向事物来提出要求，做出正确的手势时，家长和老师就要开始期待孩子与你进行目光接触，然后再把孩子要求的物品给他。大人要面对着孩子，并从孩子的正前方把物品递给孩子，这样孩子才容易进行目光接触。 自闭症孩子指向某个物品之后，家长或老师要拿着这件物品，耐心等待孩子的目光接触，然后才把物品给孩子。也可以叫孩子的名
-
0早期干预的对象有哪些? 有3种婴幼儿时应该接受早期干预的对象。 1、已经确定了有发育落后的婴幼儿。 2、身体的因素造成的可能有落后危险的婴儿，即高危儿。 3、环境因素造成的可能有落后危险的婴幼儿。 临床上常见的有已确诊的各种类型的脑瘫(1岁半以内的)、中枢性协调障碍、精神运动发育延迟、精神发育迟滞伴自闭倾向等。 早期干预的内容有哪些? 早期干预的行为领域有5个方面。 大运动： 指姿势或全身的活动,包括俯卧抬头、翻身、坐、爬
-
0自闭症孩子吃饭坐不住、偏食怎么办？ 许多自闭症孩子吃饭的时候坐不住，不能安稳地坐在那里吃完一顿饭。一些家长在处理这种情况时采用的方法是追着喂孩子，将一餐饭变成几顿“小餐”吃完，而不是要求孩子吃一顿完整的正餐。 我们要让自闭症孩子逐渐学会坐在餐桌旁吃完一顿饭，否则他的生活会因为这一点就被局限在家里，随你到别人家里做客、去餐厅甚至是逢年过节的时候到爷爷奶奶家去吃顿饭，都会变得十分困难或不可能。 在一天当中
